【摘 要】評價，信息技術(shù)的評價體系應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)教育的總要求，并且建立合適的課堂教學(xué)過程性評價指標(biāo)。本人在信息技術(shù)教學(xué)上運用了促進學(xué)生全面發(fā)展的過程性評價體系，從不同角度、以不同方式，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進其發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 過程評價 效果

作為教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)的教學(xué)評價，因教育價值觀的不同而不同。隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的進一步深入，傳統(tǒng)教學(xué)評價中的弊端也日益凸顯。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，雖然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛較少，但也正是作為一門新興的年輕的學(xué)科，在形成具有自身學(xué)科特點的教學(xué)評價方面就比傳統(tǒng)學(xué)科顯得薄弱了很多。因此，建立一種新的信息技術(shù)教學(xué)評價體系已經(jīng)顯得非常迫切和必要了。這一教學(xué)評價體系既要適應(yīng)新課程需要，又要能對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革起導(dǎo)向與激勵功能。

一、評價講求全面性

全面性與教學(xué)評價的發(fā)展性可以說是密切相關(guān)的，它是新課程下信息技術(shù)所需要的教學(xué)評價的另一個重要特征。那到底何為全面性呢？所謂全面性指的是教學(xué)評價必須全面、全員和全程（課程和過程）采集和利用與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的評價信息，能夠全面地反映學(xué)生全部學(xué)習(xí)、教育的動態(tài)過程。這里強調(diào)的“全面性”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是動態(tài)開放的系統(tǒng)，是多因素變化的工程，凡是試圖用單一的標(biāo)準(zhǔn)或某一項指標(biāo)去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的行為，都是違背客觀現(xiàn)實的。而這一多元評價法的策略，則體現(xiàn)了全面性的評價原則。而依據(jù)素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求而提出來的“全員性”，則是指評價是面向全體學(xué)生的評價，要求對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個學(xué)生能在評價過程中受到啟發(fā)、獲益和發(fā)展?！叭绦浴备嗟膹娬{(diào)的是個別評價與自我評價問題，即強調(diào)充分體現(xiàn)評價的差異性?！叭绦浴标P(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這些過程包括學(xué)生參與教學(xué)活動的過程、獨立思考的過程、積極探索的過程。

二、評價注重發(fā)展性

新課程下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價所應(yīng)具備的最重要的特征是發(fā)展性。這一特性的確定是因為評價對象處在不斷的發(fā)展變化之中，只有建立一種動態(tài)的評價體系，才能使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生。而所謂發(fā)展，指的就是教學(xué)評價要改變統(tǒng)一的過分強調(diào)評價的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。

注重信息技術(shù)教學(xué)評價的發(fā)展性，就要提倡學(xué)生將自己與課程目標(biāo)進行比較，以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，激勵學(xué)生向更高的層面邁進。因此，信息技術(shù)教學(xué)評價為了適應(yīng)新課程的需要，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平，評價的作用就是為了促進每個學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。因此，新課程需要的教學(xué)評價應(yīng)從評價學(xué)生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的未來和發(fā)展，此外，在評價的過程中尤其要注重激勵性評價。所以在新課程所需要的教學(xué)評價，是對學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。

三、實時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價

教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時的評價，這一評價需貫穿整個學(xué)習(xí)過程。評價的過程實際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的過程，而針對這一特點，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)著重審視學(xué)生逐漸發(fā)展變化的學(xué)習(xí)狀況。通過網(wǎng)絡(luò)BBS，教師可以提出問題，讓學(xué)生圍繞此問題展開討論，發(fā)表自己的觀點，最終解決問題。期間，教師可以鼓勵學(xué)生互相合作，分享觀點，或者通過分工協(xié)作的方式共同來完成任務(wù)。當(dāng)然，反過來學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師提出問題，讓老師來完成布置的任務(wù)，來達到解決自己疑問的目的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把成功的經(jīng)驗、遇到的困難拿來和老師、同學(xué)們一起分享，而其他學(xué)生可以針對此提出自己的見解，在這個過程中，每個人的發(fā)言或評論都及時地被所有學(xué)習(xí)者所看到。教師則可以即時了解學(xué)生的想法、心態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評價方式，在重視學(xué)生解決問題的結(jié)論的同時，更重視得出結(jié)論的過程，有助于正確地評價學(xué)生分析問題、解決問題的能力，評價學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，將優(yōu)秀的作品放到校園網(wǎng)上展示，以此表揚學(xué)生，肯定學(xué)生的成績，鼓勵他們繼續(xù)積極投入學(xué)習(xí)，同時也激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)評價

毫無疑問，作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要的一環(huán)，學(xué)生可以通過“作業(yè)”進一步理解知識，鞏固技能，體驗科學(xué)探究，提高自身全面的科學(xué)素養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)主要指的是學(xué)生的作品，包括電腦小報、PowerPoint幻燈片制作、網(wǎng)頁制作、Flash動畫制作等，如果學(xué)生在課堂上就能完成作業(yè)，那教師應(yīng)在課堂上及時對學(xué)生的作品進行指導(dǎo)評價，對于發(fā)現(xiàn)的共性和個性問題，無論是通過集體講解，還是具有針對性地個別指導(dǎo)，都要力求讓學(xué)生正確理解并改正。在講評和指點的過程中，教師首先應(yīng)對學(xué)生的思維和認(rèn)識進行積極的肯定，在此基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生有“我能行，但還需努力”這樣的意識。此外，教師對優(yōu)秀作品可以進行及時地展示，讓學(xué)生互相觀摩，“取人之長，補己之短”。值得注意的是教師給學(xué)生打上的“等級”也應(yīng)該是鼓勵性的，對學(xué)生的“錯誤”應(yīng)該是“寬容”的?？傊?，教師應(yīng)該從幫助者的角度來評價學(xué)生的作品，從鼓勵者的角度來給予“評語”，讓學(xué)生覺得這既是鼓勵更是鞭策。

總的來說，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實施的評價不能只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過程，不能舍本逐末地為了評價而評價或以評價為目標(biāo)來進行教學(xué)。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意學(xué)生水平的差異，其評價結(jié)果才更加接近真實情況。也只有這樣，學(xué)生才會對信息技術(shù)更加感興趣。另外，作為教師，我們要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的反饋作用，要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃，改進教學(xué)方法，只有這樣，才能更進一步優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。