【摘 要】本文首先分析了和諧互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施的意義，然后通過(guò)課堂提問(wèn)促進(jìn)互動(dòng)；體育課堂上盡量給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論；打造良好教學(xué)情境，以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)以及重視整體獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)這幾方面詳細(xì)分析了和諧互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】和諧互動(dòng) 小學(xué) 體育教學(xué) 應(yīng)用

體育教學(xué)的理念不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)很多的體育技能，還要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和行為中的合作、互動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生可以與別人和諧相處，互相學(xué)習(xí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。相對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，通過(guò)身體鍛煉獲得知識(shí)的體育教學(xué)更需要和諧互動(dòng)的教學(xué)模式。

一、和諧互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的意義

和諧互動(dòng)教學(xué)不僅是讓學(xué)生鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，更是培養(yǎng)學(xué)生和諧相處、互相交流、互相學(xué)習(xí)、組織團(tuán)結(jié)等能力，使學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展的有效方式。在小學(xué)體育教學(xué)中和諧互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施不僅有利于提高學(xué)生對(duì)體育課堂的積極參與性，有利于學(xué)生相互交流、互相學(xué)習(xí)、互相切磋，有利于培養(yǎng)學(xué)生的群體組織能力，還可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的和諧氣氛，提高體育教師在學(xué)生中的親和力，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)具有重要意義。

二、和諧互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)課堂提問(wèn)促進(jìn)互動(dòng)

在體育教學(xué)中，預(yù)習(xí)是最常見(jiàn)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教師可以根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)并要求每個(gè)學(xué)生對(duì)下節(jié)體育課的內(nèi)容提出一到兩個(gè)問(wèn)題，并作出相應(yīng)的解答作為課下作業(yè)交給體育教師審批。比如，體育教師可以提示一些下節(jié)體育課的一些重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)查資料，通過(guò)電腦觀看下節(jié)體育課的運(yùn)動(dòng)技巧，進(jìn)行同學(xué)之間的相互討論交流各自領(lǐng)悟的心得，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再列出問(wèn)題。在下節(jié)體育課堂上，體育教師可以挑揀一些觀點(diǎn)比較獨(dú)特或深切教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題在課堂上解答，或邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考來(lái)解答這些問(wèn)題，邀請(qǐng)?jiān)搯?wèn)題的提出者進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的解答和標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，最后體育教師畫龍點(diǎn)睛，對(duì)不正確的答案和不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作給予正確的講解和標(biāo)準(zhǔn)的示范。這樣的過(guò)程就是學(xué)生與體育教師之間的互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容而且有利于構(gòu)建體育課堂和諧的氛圍，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。體育教師也可組織學(xué)生做一些學(xué)生感興趣的小游戲，體育教師自己也參加，以增加和學(xué)生之間的親和力，促進(jìn)師生之間的和諧，讓學(xué)生“親其師，信其道”，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)其道，學(xué)其道”的觀念。這樣，學(xué)生才會(huì)用心的跟著體育教師學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）體育課堂上盡量給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論

在體育課堂上，體育教師盡量多給學(xué)生在群體面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在老師經(jīng)過(guò)多次示范和講解后，鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇上臺(tái)演示，老師對(duì)學(xué)生的演示動(dòng)作不規(guī)范處給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生給予物質(zhì)和精神雙重的獎(jiǎng)勵(lì)。這有利于提高學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。另外，體育教師可以組織學(xué)生自由分組對(duì)一些動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行討論，通過(guò)討論互相交流，互相切磋，互相學(xué)習(xí)，最終各小組之間進(jìn)行比賽，給動(dòng)作最規(guī)范的小組給予集體獎(jiǎng)勵(lì)。由于這種比賽需要全組的人共同努力完成，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都將直接影響全組的成績(jī)，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)的能力。

（三）打造良好教學(xué)情境，以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)

互動(dòng)可以分為師生之間的互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間的互動(dòng)、學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的互動(dòng)等等，無(wú)論是哪種互動(dòng)對(duì)學(xué)生都有相應(yīng)的好處。比如：學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間的互動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育課堂的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生人際交往和群體組織的能力，而影響這些互動(dòng)的重要因素就是課堂良好的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)體育教師可以通過(guò)和學(xué)生做游戲、聊天，和學(xué)生做朋友等方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教師的信任，增加體育教師在學(xué)生中的親和力，維護(hù)教師權(quán)威，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣等方法，打造良好的體育教學(xué)環(huán)境。

（四）重視整體獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)

體育教學(xué)的傳統(tǒng)考核都是針對(duì)個(gè)人成績(jī)進(jìn)行的，以學(xué)生個(gè)體作為成績(jī)考核的獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都可以單獨(dú)完成自己的體育考核目標(biāo)，這不利于學(xué)生的和諧精神的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師可以通過(guò)整體獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力。如果體育教師對(duì)學(xué)生分組，把一組的成績(jī)作為體育考核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)，這會(huì)改變學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。將傳統(tǒng)的學(xué)生與學(xué)生個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)換成學(xué)生整體與整體的競(jìng)爭(zhēng)。這有利于促使學(xué)生把自己投入到一個(gè)追求互利的活動(dòng)中，一個(gè)整體的學(xué)生因?yàn)橛泄餐睦婧湍康?，可以在一起共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，共同努力，互相學(xué)習(xí)，互相合作，從而培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的和諧氣氛。

三、總結(jié)

綜上所述，和諧互動(dòng)教學(xué)主要是學(xué)生之間的和諧相處和學(xué)生與體育教師之間的和諧相處，學(xué)生與體育教師是教學(xué)中的兩大主體。和諧活動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、體育教師與學(xué)生之間、課堂與課外之間的互相學(xué)習(xí)、交流具有重要的意義。

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