【摘 要】高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，具有教學(xué)、科研和服務(wù)經(jīng)濟(jì)的功能。我國(guó)當(dāng)前的高等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，高等職業(yè)教育中的科研工作也取得了一定的成效。本文闡述了高等職業(yè)教育中的科研工作的地位和作用，探討了高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并圍繞高等職業(yè)院校如何開(kāi)展科研工作提出了合理對(duì)策和方法。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 科研 師資隊(duì)伍 科研方向

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的高層次教育，具有教學(xué)、科研和服務(wù)經(jīng)濟(jì)的功能。近年來(lái)，高等職業(yè)教育事業(yè)在我國(guó)得到了空前發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)同。高職院校的科研工作也有了一定的起色?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是高職教育的特色，發(fā)揮“研”在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的有效作用，對(duì)于提高教師的科研能力和水平，對(duì)于創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式，有著積極的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。對(duì)于高職院校而言，科研興師、科研立校已成必然之勢(shì)，甚至事關(guān)學(xué)校的前途命運(yùn)。如何圍繞地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，圍繞高職院校的辦學(xué)宗旨，圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者，以科研和教研促進(jìn)高職教育的發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提高，是目前擺在高職院校面前亟待解決的重任。

一、科研在高等職業(yè)教育中的地位和作用

1. 以科研帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標(biāo)上，職業(yè)教育培養(yǎng)的是服務(wù)生產(chǎn)一線的具有實(shí)用性的應(yīng)用型人才。從事高等職業(yè)教育的教師要培養(yǎng)現(xiàn)代的一線高級(jí)應(yīng)用型人才，必須要求自身掌握最新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，了解最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。另外，職業(yè)教育的又一特色是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這就要求教師必須用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)生產(chǎn)。職業(yè)教育的特色需要“專家型”教師。只能講課，不具備科研能力的教師，只能成為“教書(shū)匠”，而“專家型”教師則是既能講好課，又能指導(dǎo)生產(chǎn)并結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)研究。科研則是培養(yǎng)“專家型”教師的基本途徑，以科研工作為載體，以更新知識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力為宗旨，“教研相長(zhǎng)”是高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一種基本模式。通過(guò)科研可以培養(yǎng)教師吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，潛移默化地感染學(xué)生；通過(guò)科研使課堂教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合，使枯燥的理論與豐富的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教師的教學(xué)能力；通過(guò)科研還可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)科研擴(kuò)大教師的信息源和知名度，造就一批“學(xué)者型”“專家型”教師，促進(jìn)學(xué)院自身發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2. 以科研帶動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。學(xué)科和專業(yè)是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系的橋梁。職業(yè)教育能否培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的人才，必須在專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置等方面開(kāi)展廣泛的研究和探索，力求將專業(yè)調(diào)整到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的“焦點(diǎn)”上，將專業(yè)設(shè)置在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的“熱點(diǎn)”上。為此，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，研究專業(yè)設(shè)置與建設(shè)，是高職院校辦出特色的基礎(chǔ)性工作。只有這樣才能開(kāi)發(fā)出有特色和發(fā)展前途的專業(yè)，在培育特色骨干專業(yè)的前提下，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)真正需要的人才。對(duì)于專業(yè)調(diào)整和學(xué)科建設(shè)要組織教師從發(fā)展方向、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置，以及服務(wù)社會(huì)的情況等方面進(jìn)行深入研究，挖掘潛力，鑄造活力。

3. 以科研帶動(dòng)教學(xué)改革。高職教育處于大改革、大發(fā)展階段，許多新問(wèn)題、新情況和新挑戰(zhàn)層出不窮，高職教育發(fā)展中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，需要教師作長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局性的和深層次的研究，提出適合學(xué)院自身特點(diǎn)的新思路、新辦法，使教學(xué)改革既有理論依據(jù)，又有可操作性，以此贏得教育教學(xué)改革的成功。教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的更新。教學(xué)改革的突破口是教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新?？蒲泻徒虒W(xué)是職業(yè)教育活動(dòng)中不可缺少的兩個(gè)方面，教育質(zhì)量和科研水平是衡量學(xué)校辦學(xué)能力的兩大標(biāo)準(zhǔn)，兩者相輔相成，不可分割。

4. 以科研帶動(dòng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高等職業(yè)院校實(shí)習(xí)基地應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出辦學(xué)特色和水平，在帶動(dòng)區(qū)域生產(chǎn)發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，使基地產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此把實(shí)習(xí)基地劃分為生產(chǎn)、科研、示范等幾個(gè)大類，讓教師大膽地把新技術(shù)、新工具引入基地，把生產(chǎn)中一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)引入基地，進(jìn)行深入地研究和示范，成功后再推向社會(huì)。這樣既可以提高推廣成果的價(jià)值，又可以不斷培植更具有研究前景的課題。

二、高職院校科研工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1. 發(fā)展時(shí)間短，科研基礎(chǔ)差。高職教育在我國(guó)起步較晚，大多數(shù)高職院校是最近才發(fā)展起來(lái)的，其中有相當(dāng)一部分高職院校是從行業(yè)學(xué)校、中專學(xué)校演變升格而來(lái)的。由于學(xué)校以往所承擔(dān)的科研任務(wù)少，科研基礎(chǔ)薄弱，轉(zhuǎn)向高等職業(yè)教育后，又強(qiáng)調(diào)側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。因此，在辦學(xué)條件還比較薄弱的情況下，高職院校的科研基礎(chǔ)條件先天不足，發(fā)展緩慢。

2. 認(rèn)識(shí)和重視程度不足，經(jīng)費(fèi)投入少。由于高職院校的職業(yè)教育屬性，人們對(duì)于其培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的功能的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較到位，而對(duì)于科研工作在其自身發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用的認(rèn)識(shí)尚未及時(shí)跟上。整體的辦學(xué)思想、教師素養(yǎng)和管理水平不能適應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求和廣大師生對(duì)職業(yè)教育的期望，主要還是體現(xiàn)在對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足、不夠、不清。另外，由于職業(yè)教育的空間越來(lái)越大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多的關(guān)注學(xué)校的生存問(wèn)題，工作精力主要投入有關(guān)學(xué)校發(fā)展的經(jīng)費(fèi)、土地、設(shè)備等硬件建設(shè)，科研工作容易被“軟”忽視了。高職教育超常規(guī)的迅速發(fā)展帶來(lái)了高職教學(xué)資源的稀缺，各方面都需要投入大量的經(jīng)費(fèi)，因而用于高職院校的科研經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較少，這對(duì)高職科研工作的發(fā)展也產(chǎn)生了較大的影響。

3. 科研力量薄弱，科研氣氛尚未形成。高職院?？蒲袟l件不行，那就只需專心于教學(xué)，科研讓重點(diǎn)大學(xué)和專業(yè)科研機(jī)構(gòu)去搞就行了。在這種意識(shí)形態(tài)下，很多高職院校根本沒(méi)有建立科研管理機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有相應(yīng)的科研管理規(guī)章制度。由于這些年職業(yè)教育的需求量大大增加，學(xué)生數(shù)量逐年增多，師資力量普遍缺乏，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重，難以擠出時(shí)間進(jìn)行科研工作，科研開(kāi)發(fā)與推廣能力嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在高職院校是圍繞專業(yè)搞建設(shè)，申報(bào)的科研項(xiàng)目往往只在一個(gè)專業(yè)的研究方向，難以形成有競(jìng)爭(zhēng)力、有特色的學(xué)科群和科研團(tuán)隊(duì)，科研范圍窄小，成果形式單一，大都是以發(fā)表論文或提交報(bào)告為主，而真正具有職業(yè)教育特色、面向生產(chǎn)實(shí)際、為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的科研項(xiàng)目很少。即使搞了一些零散的單項(xiàng)科研項(xiàng)目，也沒(méi)有計(jì)劃性，目標(biāo)不明確，無(wú)法形成氣候，又缺乏必要的服務(wù)管理機(jī)制，成果發(fā)表難。

4. 教師科研能力偏低，積極性不高。高職院校師資能力存在著先天不足。就科研力量來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍整體科研水平不高，其中有碩士、博士學(xué)歷的教師數(shù)量少，副高以上職稱教師所占比例也偏低，科研隊(duì)伍中缺乏領(lǐng)軍人物，而新進(jìn)的年輕教師又缺乏科研經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)有教師認(rèn)為高職科研基礎(chǔ)薄弱，科研能力無(wú)法與本科院校及專業(yè)科研機(jī)構(gòu)抗衡，在高職科研課題立項(xiàng)中，高層次、資助經(jīng)費(fèi)多的項(xiàng)目爭(zhēng)取不到，爭(zhēng)取到一般項(xiàng)目資助的經(jīng)費(fèi)又很少，學(xué)校配套資助也相當(dāng)有限，科研工作沒(méi)有動(dòng)力。此外，多數(shù)高職院校還缺乏完善的科研激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有系統(tǒng)地提出責(zé)任、物質(zhì)、精神一體化激勵(lì)措施并抓好落實(shí)，教師參加科研工作積極性不高。

三、高職院?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展和對(duì)策

1. 強(qiáng)化科研意識(shí)，加強(qiáng)重視?！敖逃蒲惺墙逃l(fā)展的第一生產(chǎn)力”，高職院校應(yīng)樹(shù)立“科研立校、科研興校、科研治校、科研強(qiáng)?！钡挠^念，從戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育的科研問(wèn)題，提高理論工作者和廣大教師的科研意識(shí)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科研工作是高職院校發(fā)展的重要途徑，從制度上保證科研工作的重要地位。教師要充分意識(shí)到只有通過(guò)科學(xué)研究，才能駕馭知識(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，向?qū)W生傳授本專業(yè)的最新成果。高職院校要分層次有針對(duì)性地開(kāi)展科研活動(dòng)，組織科研骨干有重點(diǎn)、有步驟地對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)中的理論和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行攻關(guān)，重點(diǎn)解決學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中急需解決的問(wèn)題，組織有研究能力的教師在校外承接課題，廣泛參與職業(yè)教育研究，發(fā)揮全體教師積極性，強(qiáng)化科研意識(shí)。

2. 找準(zhǔn)科研定位，突出學(xué)科特色。學(xué)科特色是學(xué)科的生命，是學(xué)科存在和發(fā)展的價(jià)值前提。高職院校的科研工作與人才培養(yǎng)目標(biāo)一樣，要確定科研發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，堅(jiān)持教研和應(yīng)用兩大方向，以突出應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究為主，使培養(yǎng)出的學(xué)生能面向社會(huì)實(shí)踐第一線。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)制定相應(yīng)的規(guī)則和方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)要根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)際，突出學(xué)科或?qū)I(yè)的特色，強(qiáng)調(diào)科研工作的重點(diǎn)：一是開(kāi)展對(duì)中小企業(yè)的咨詢、服務(wù)、技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)的研究；二是通過(guò)多種渠道，獲取市場(chǎng)信息，建立合作關(guān)系，爭(zhēng)取技術(shù)開(kāi)發(fā)的各類項(xiàng)目的研究；三是注重與企業(yè)聯(lián)合，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，開(kāi)展體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)的研究。

3. 明確科研方向，掌握科研方法。高等職業(yè)教育是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，它的研究領(lǐng)域也涉及許多學(xué)科，因此高等職業(yè)院校中的科研不僅要借鑒相關(guān)學(xué)科的方法，更應(yīng)努力探索并選擇提煉一整套具有本學(xué)科特點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立的科研方法和方法論。在掌握科研方法的同時(shí)，高等職業(yè)院校應(yīng)明確生產(chǎn)和生活第一線需要培養(yǎng)什么樣的人才，為地方的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)行高等職業(yè)教育的科研工作，必須以教研為基礎(chǔ)，科研為先導(dǎo)，通過(guò)科研和教研項(xiàng)目全面培養(yǎng)學(xué)生能力和師資力量。如果高職院?？偸乔Х桨儆?jì)往大學(xué)模式上靠，而不是考慮如何為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的能力，著力培養(yǎng)職業(yè)型的學(xué)生，是沒(méi)有出路的。因此，高等職業(yè)教育作為實(shí)施高等教育的重要陣地，提高科研水平就是提高辦學(xué)水平，以科研促教學(xué)就是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4. 加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，增加科研經(jīng)費(fèi)投入。人是科研活動(dòng)的第一要素，科研隊(duì)伍是科研工作發(fā)展的決定因素和發(fā)展動(dòng)力，只有高水平的科研隊(duì)伍和科研人才，才有高水平的科研課題和科研成果。高職院校要注重引進(jìn)有科研能力的人才，同時(shí)也要立足培養(yǎng)現(xiàn)有教師，有目的、有計(jì)劃地選取前沿性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性強(qiáng)的科研項(xiàng)目開(kāi)展團(tuán)隊(duì)式的研究。以校級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目為重點(diǎn)，鼓勵(lì)教師積極參與科研項(xiàng)目。要培養(yǎng)教師樹(shù)立科研精神，做科研是十分辛苦的一項(xiàng)工作，而艱辛必然意味著更多的付出和更大的收獲。加大經(jīng)費(fèi)投入的力度是科研工作正常開(kāi)展的必要保證。首先要保證校內(nèi)自撥一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)，并每年有所增加；其次要保證學(xué)校參與或獨(dú)立承擔(dān)國(guó)家和地區(qū)的科研任務(wù)，解決經(jīng)費(fèi)、設(shè)備不足的問(wèn)題；還要采取“企校聯(lián)姻”的方式，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科研，通過(guò)互惠、雙贏的市場(chǎng)運(yùn)作方式，由企業(yè)確定項(xiàng)目和科研任務(wù)并提供經(jīng)費(fèi)。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，同研究型大學(xué)或教學(xué)科研型大學(xué)相比，高等職業(yè)教育院校的科研發(fā)展實(shí)力很弱，其科研活動(dòng)多處于起步階段，培育、管理高等職業(yè)教育院校的科研活動(dòng)是每一所高等職業(yè)教育院校都要面臨的問(wèn)題。高職院校作為真正的“產(chǎn)學(xué)研”一體化的教育實(shí)體，需要在“研”字的引領(lǐng)下，解決好自身的生存和發(fā)展問(wèn)題，維持現(xiàn)狀就沒(méi)有任何前途可言。高職院校在科研工作中不能把科研工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，應(yīng)該極力彌補(bǔ)科研不足的缺陷，根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，以人為本，合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，加大科研投入力度，實(shí)現(xiàn)科研管理工作的規(guī)范化 ，提高科技創(chuàng)新能力和水平，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育院校科研工作的穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展，以更好地服務(wù)于社會(huì)，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送更多的合格人才。在對(duì)科研工作持之以恒的堅(jiān)持中，專注于學(xué)校的全面發(fā)展，專注于教師的全面提高，專注于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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