【摘 要】隨著改革開放的進(jìn)程，我國傳統(tǒng)思想受到了廣泛沖擊，學(xué)生對于接受教育的看法也一改以往的單一而變得多元并愈加強(qiáng)烈，甚至其中有些是消極且不正確的，其中學(xué)習(xí)逆反心理尤為突出。縱觀現(xiàn)代教育，學(xué)生的逆反心理較之以往愈加強(qiáng)烈，尤其以初中生為最。初中生的逆反心理較為普遍，這不僅影響了教學(xué)工作的開展，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障，不利于學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)生學(xué)習(xí) 逆反心理

隨著社會接觸面和知識面的拓展，接受外來思想的程度上升，以及自身各類需求的增加，初中生對學(xué)習(xí)的興趣、深廣度也隨之增加，表現(xiàn)出的求知欲旺盛。可我們也應(yīng)當(dāng)看到，初中生所處的人生階段是“第二反抗期”，在這個階段里，十分容易滋生逆反心理。在教學(xué)中，初中生的逆反心理較為普遍，這不僅影響了教學(xué)工作的開展，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障，不利于學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的提高。教師如果在教學(xué)中不認(rèn)真對待這個問題，不采取積極有效的方法，聽之任之，會對學(xué)生的成長造成極為不利的影響。其中某些逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生，情緒和行為都較為躁動和逆反，具體表現(xiàn)為對抗、消沉、離家出走，甚至?xí)p生，還有可能走上犯罪道路。

一、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析

從青少年的身心發(fā)展規(guī)律中，我們可以得知個體的青春期大約為12—16歲，因為在這個階段中，青少年的身心發(fā)展不但復(fù)雜還充滿矛盾，因而人們又稱之為“危機(jī)期”或者“困難期”。正處在初中階段的青少年，其主要特點變現(xiàn)為身心發(fā)展失衡、內(nèi)心感到自己已經(jīng)成人但實際卻并未成熟，心理及行為變化快及多端，存在諸多不健康的心理現(xiàn)象：如逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等等，其中逆反心理的危害較大。

（一）主觀因素。青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因。捉住并理清產(chǎn)生逆反心理的內(nèi)在因素是分析初中生學(xué)習(xí)物理中種種逆反行為的首要步驟。我們應(yīng)該看到，隨著初中生年齡的增長，在進(jìn)入青春期后，由于他們的心理日趨成熟，獨立意識和自我意識也由此增強(qiáng)，從而促使他們產(chǎn)生心理上的焦慮，導(dǎo)致他們采取各類方法來向阻礙自我獨立的外界斗爭，逆反心理由此而生。初中生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生活后，尚未適應(yīng)從輕松愉快的小學(xué)學(xué)習(xí)生活到緊張的中學(xué)生活的轉(zhuǎn)變——學(xué)業(yè)緊張、人際關(guān)系、升學(xué)壓力等。這個時候，學(xué)生的逆反心理就尤為突出?；顒宇I(lǐng)域和交際范圍的不斷拓展，使他們更加愿意與朋友相處，也讓他們感覺到已經(jīng)長大成熟，強(qiáng)烈地想擺脫家人和學(xué)校的束縛并獨立生活成為了他們的主要心理傾向。他們希望在生活中能得到他人的尊重，希望他人認(rèn)為自己已經(jīng)是個成人，自尊感逐漸增強(qiáng)，做人做事容易自作主張，對家人和老師不再“唯命是從”，并不喜歡學(xué)校和家庭對他們的束縛。

（二）客觀因素

學(xué)校不良教育的影響。在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點進(jìn)行管理，而是采用簡單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面的教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。在教育過程中，往往教師對學(xué)生所做的不公處理，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

家庭教育的影響。家庭教育是孩子一生中最重要的受教育階段之一，對小孩的成長、價值觀人生觀的形成有著深刻影響。家庭教育若是有缺陷或薄弱，往往會導(dǎo)致小孩不良個性的形成，并埋下青少年走上違法犯罪道路的危機(jī)。在家庭教育中，父母對于子女的影響是顯而易見的，他們會對孩子的行為和性格潛移默化。然而許多家長在家庭教育的觀念上存在誤區(qū)，對孩子的期望值過高，沒有注意到教育的規(guī)律，只重視孩子的智力培養(yǎng)而忽略了其興趣愛好，給孩子造成了嚴(yán)重的心理壓力，甚至由此失去了信心，從而產(chǎn)生逆反心理。另外，在家庭教育中，家長們的教育要求并不統(tǒng)一，父親一個標(biāo)準(zhǔn)母親一個標(biāo)準(zhǔn)，特別是祖、父兩輩人之間的不統(tǒng)一，或者專制，或溺愛，或放任，或采用打罵等不正確的教育方法，使孩子無所適從。

二、學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對措施

（一）提高自身素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師要抱著熱情、積極和信任的態(tài)度，并讓全班每個學(xué)生都能感受到教師的這種態(tài)度。這樣一來，學(xué)生體會到教師對自己的態(tài)度以及其中的期望和關(guān)懷，就會得到一種被信任、受到鼓舞的內(nèi)心情感體驗，對教師的愛戴和信任也由此升騰。

（二）課堂教學(xué)要凸顯新課程理念。要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式以及“照本宣科式”課堂，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在課堂上能獨立思考，發(fā)散思維，想象大膽，并能夠讓學(xué)生在動手動腦動口中獲得知識，主動去學(xué)習(xí)知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生參與意識。教師在教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)置一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有思考和發(fā)言的空間，兼顧差生，盡量讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，并注意樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和決心。

（四）降低教學(xué)難度的起點，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)及雙基教學(xué)中的基礎(chǔ)知識、技能。正處于初中階段的學(xué)生，其思維和認(rèn)識能力與成年人相差甚遠(yuǎn)，因此教師在教學(xué)中要耐心細(xì)心，認(rèn)真用通俗易懂的語言為學(xué)生講解知識的發(fā)生及形成過程，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而雙基教學(xué)下，我們要在教學(xué)中，要求學(xué)生清楚所講的“是什么、為什么、怎樣答”，逐步讓學(xué)生掌握其中的解題技巧及規(guī)律。

（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因。知識是死的，方法是活的，只有掌握了好的方法，才能“以不變應(yīng)萬變”。

總而言之，廣大初中物理教師在教學(xué)中一定要以寬廣的心胸和情懷去善于發(fā)現(xiàn)并精心呵護(hù)每一位學(xué)生的細(xì)微心理變化和其潛在發(fā)展力，在課堂上努力創(chuàng)建包容、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就一定能夠有效地抑制和防止初中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生和蔓延，以達(dá)到全面提高全體學(xué)生的綜合物理素質(zhì)的目的。