按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生必須在課外進(jìn)行大量的閱讀。然而，長(zhǎng)期以來(lái)高中學(xué)生外語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。追其原因一方面是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試負(fù)擔(dān)重，致使他們僅能應(yīng)付解題，完成一定的課外作業(yè)，滿(mǎn)足于讀課文內(nèi)容等有限的語(yǔ)言材料。另一方面，一些農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)條件差，連一些基本的閱讀書(shū)籍都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生。據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定六級(jí)（高中一年級(jí)）課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到20萬(wàn)詞以上；七級(jí)（高中二年級(jí)）課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到30萬(wàn)詞以上；八級(jí)（高中畢業(yè)）時(shí)，課外閱讀量要達(dá)到36萬(wàn)詞以上。這個(gè)數(shù)字對(duì)于大部分的學(xué)生都只是天方夜譚。當(dāng)然學(xué)生本身興趣、教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)也是重要原因。因此，就我個(gè)人意見(jiàn)而言，在加強(qiáng)學(xué)校硬件前提下，學(xué)生必須在老師正確的引導(dǎo)下，追求高效率的閱讀。怎樣理解和指導(dǎo)高中學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀呢？

一、學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

許多中學(xué)生不明確學(xué)英語(yǔ)的宗旨和目的，好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失，不愿花時(shí)間。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手或筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對(duì)一詞一句進(jìn)行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習(xí)慣并非易事，得下一番苦功。為此，要求學(xué)生每天讀一篇短文，可以少讀，但要天天讀。平時(shí)時(shí)間緊，少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)。總之要培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且增加學(xué)生的知識(shí)面， 培養(yǎng)用英語(yǔ)直接思維的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予閱讀指點(diǎn)，提出不同要求，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

二、課外讀物的選擇

高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單本或其他一些簡(jiǎn)易讀物。如以童話(huà)、寓言和小說(shuō)開(kāi)頭，名人傳記、報(bào)紙雜志上的文章，《新概念英語(yǔ)》中的小短文適當(dāng)選一些。材料選定后教師可適當(dāng)改寫(xiě)，添加必要注釋?zhuān)赃m應(yīng)高中學(xué)生的需要。由于學(xué)生各自興趣愛(ài)好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，分別有針對(duì)性予以指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。對(duì)此，我認(rèn)為教師必須做到向?qū)W生推薦好的課外讀物。

（一）探究性閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和擴(kuò)展的重要形式之一。目前，人教版教材里面很多都是涉及當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)谡n內(nèi)不可能一一的展開(kāi)。對(duì)于這些好奇心強(qiáng)又缺少見(jiàn)識(shí)機(jī)會(huì)的學(xué)生去搜索這些問(wèn)題，對(duì)他們本身未嘗不是一件好事。如在教學(xué)Saving the earth和Feed the world時(shí)，是關(guān)于環(huán)保和溫飽問(wèn)題。學(xué)生便能有的放矢的去閱讀這方面的書(shū)籍，進(jìn)而真正了解到解決這些問(wèn)題的迫切性，想方法去解決，既起到思想教育的目的，同時(shí)也能升華課文中心，把握課文內(nèi)容；當(dāng)然少不了的是把課內(nèi)的閱讀技巧延伸到了課外，提高了學(xué)生的閱讀能力。

（二）擴(kuò)展性閱讀

由于學(xué)生知識(shí)少、閱歷淺，為開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁?！皵U(kuò)展性閱讀”就是其中的方法之一。要做到讀相同題材的文章，或與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，同時(shí)也可配套同步練習(xí)。如在教學(xué)CANADA，NEW ZEALAND的時(shí)候教師可推薦學(xué)生去閱讀一些關(guān)于世界各地風(fēng)情的書(shū)籍，這樣可以很好的擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。此外，還可以讓學(xué)生看看《英語(yǔ)世界》《中學(xué)生英語(yǔ)》《英語(yǔ)沙龍》《瘋狂英語(yǔ)》《21世紀(jì)報(bào)》等報(bào)紙雜志，它們的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)用性，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生能通過(guò)報(bào)刊了解語(yǔ)言變化的日新月異，了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方動(dòng)態(tài)，還有相應(yīng)的配套練習(xí)。

三、閱讀方法的指導(dǎo)

教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量， 提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫(xiě)什么”，把握其基本內(nèi)容。第二步理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，如何從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認(rèn)圖形。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。

四、閱讀訓(xùn)練

學(xué)生平時(shí)做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說(shuō)毫不相干，最起碼關(guān)系不大。做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，魂?duì)繅?mèng)繞的是“對(duì)還是錯(cuò)”，大量訓(xùn)練后的感覺(jué)是一個(gè)字——累！而閱讀過(guò)程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對(duì)話(huà)卻根本沒(méi)有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，是指學(xué)生自主的在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)。是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng)。當(dāng)然，有時(shí)候安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生去磨煉考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門(mén)檻。

指導(dǎo)高中學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀是時(shí)代賦予我們的使命，新課程改革將給教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，給我們指導(dǎo)高中學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀很大的空間。我們老師要帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書(shū)海，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)文化的差異，自己體會(huì)閱讀的情趣，自己嘗試閱讀后帶來(lái)的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。