【摘 要】語文具有兩大屬性，一個(gè)是它的人文性，一個(gè)就是它的工具性，語文是人文性和工具性的統(tǒng)一體。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們語文老師要清楚語文教學(xué)的實(shí)用性，努力讓學(xué)生們所學(xué)到的知識融入到生活中，讓他們能夠?qū)W以致用。小學(xué)生是一群容易接受知識的人群，只要老師的方法得當(dāng)，那就很輕松教會他們在日常生活運(yùn)用我們的知識。走進(jìn)生活的知識才是有用的知識，我們就要努力為培養(yǎng)學(xué)生們更多有用的知識而努力。

【關(guān)鍵詞】語文知識 走進(jìn) 學(xué)生 生活

一、我們要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

筆者一直在思索，為何我們的小學(xué)語文教學(xué)越來越?jīng)]有生氣和活力？學(xué)生在經(jīng)歷小學(xué)語文教學(xué)后，反而越來越失去了對語文的興趣。追根溯源，是一些教師的教學(xué)不允許學(xué)生擁有自己的思想和聲音，不積極提倡個(gè)性化的解讀。心理學(xué)家研究表明：積極的情感具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)和強(qiáng)化認(rèn)識活動，提高學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)生個(gè)性行為品質(zhì)的巨大功能，可以使學(xué)生產(chǎn)生無窮無盡的好奇和追求。

例如筆者在上《養(yǎng)花》一課，事先好長一段時(shí)間，要求學(xué)生人人養(yǎng)一盆花，并舉行班級花卉展。教學(xué)這一課時(shí)，在婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，筆者把學(xué)生們帶進(jìn)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)了學(xué)生積極的情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們說說自己養(yǎng)花的感受。有的說，我喜歡開小紅花的仙人球，因?yàn)樗粌H好種易活，而且還能調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣；有的說，我喜歡“吊蘭”，它的品種真多：有“金邊”的，有純青色的，有白里鑲青的……把它放在花架上真惹人喜愛；還有的說喜歡“君子蘭”，說它顧名思義真有點(diǎn)君子氣度。接著我讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)部分的要求去自由朗讀課文，然后通過小組活動談?wù)劺仙嵯壬鸀槭裁匆B(yǎng)花，他從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣。作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。最后我讓學(xué)生們各抒己見，談?wù)勛钍芨袆拥牡胤?，讓他們感悟到，美好的生活要靠勞動來?chuàng)造，激發(fā)他們熱愛生活的思想感情。筆者注重課堂教學(xué)的社會性，很大程度上都盡力向我們的社會更靠近一點(diǎn)，讓學(xué)生們體會到社會作用的強(qiáng)大。讓學(xué)生們在親自養(yǎng)花的時(shí)候體會到各種樂趣，并對養(yǎng)花這個(gè)過程有所了解，對花更加了解。

二、針對所教知識的特點(diǎn)，探索設(shè)計(jì)出具有專題性和代表性的語文作業(yè)

語文教材內(nèi)容上涉及自然、歷史、地理、社會、科技等知識領(lǐng)域的方方面面，這就為小學(xué)生提供了廣闊的活動、探究、體驗(yàn)的機(jī)會。小學(xué)生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動探索、動手實(shí)踐鍛煉了能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的語文課外作業(yè)：查閱性的作業(yè)，如在學(xué)《香港，美麗的明珠》以前，布置小學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。專題性的作業(yè)，即圍繞一個(gè)專題開展一系列活動，完成系列調(diào)查報(bào)告。如三月“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”活動中，組織小學(xué)生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學(xué)習(xí)雷鋒的好人、好事，了解新世紀(jì)兒童勤儉節(jié)約狀況，最后寫日記、開班會、出小報(bào)、討論交流等。收聽收看廣播、電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào)；背誦經(jīng)典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會；練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯(cuò)別字；搜集本地文化、資源，關(guān)注家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展……另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都可以引導(dǎo)小學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會動態(tài)，做在生活小學(xué)習(xí)的主人。這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了小學(xué)生的聽說讀寫能力，讓小學(xué)生在實(shí)踐中增長了才干，又使小學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。

三、鼓勵(lì)學(xué)生把我們學(xué)到的語文知識積極獨(dú)立運(yùn)用到生活中

為了適應(yīng)形勢大多學(xué)校都在進(jìn)行說話訓(xùn)練，但訓(xùn)練多半采用自主講述形式，如口頭作文、演講等。這樣的訓(xùn)練結(jié)果，使學(xué)生只會在靜態(tài)的語境中，自說自話。一旦遇到動態(tài)的交際場合，便心慌口訥，無法應(yīng)付。因此在說話訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際制造一些生活情境，讓學(xué)生或講述見聞，或說明事物，或發(fā)表意見，這樣學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了能力，從而更好地適應(yīng)社會。

此外，寫作訓(xùn)練要貼近生活，指導(dǎo)作文的最基本途徑之一，便是指導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，樹立寫作離不開生活、服務(wù)于生活的觀念。在每次的作文課前，根據(jù)必要的可能，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，體驗(yàn)生活，把接觸實(shí)際作為作文的起點(diǎn)是重點(diǎn)。實(shí)際接觸了事物，對生活有了親身的感受，才可能用文字真實(shí)地而又富有表情地表達(dá)出來。

讓小學(xué)語文教學(xué)走進(jìn)生活，這實(shí)際上就是讓學(xué)生逐步具備一種在日常生活小學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的‘本能’，要讓學(xué)生不但認(rèn)真閱讀課文而且更習(xí)慣于課外博覽，并把這種閱讀，化為一道人生的風(fēng)景線。要讓學(xué)生不但認(rèn)真地寫好每一篇作文，更應(yīng)習(xí)慣于寫日記、隨筆。這些不是應(yīng)付老師的檢查，而是為了表達(dá)心聲。同時(shí)為了加強(qiáng)訓(xùn)練，平時(shí)應(yīng)多開展朗讀、演講、辯論等比賽活動，這樣，既可以調(diào)動學(xué)生參與的意識，又能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。作為語文教師，我們應(yīng)號召同學(xué)們以語文為工具參與社會，讓語文貼近生活，讓生活成為語文的天地。 只要我們語文敢于多動腦筋，多向?qū)W生們進(jìn)行指導(dǎo)，那么才能以我們豐富的閱歷告誡他們要從社會實(shí)踐才能不斷把我們鍛煉成熟、鍛煉成才。