【摘 要】小學生語文能力的提高不只是在日常的教學中培養(yǎng)的，還包括課外的學習，這其中就包括課外閱讀。課外閱讀對尚處于小學時代的學生們來說意義十分重大，它能拓展學生們的見識，豐富自己的知識，完善自己的認知體系。注重小學生們的課外閱讀，是我們小學語文教學中的一個環(huán)節(jié)，我們語文老師要高度認識到課外閱讀的重要性。正確指導學生們進行課外閱讀，這是我們語文老師們應該做的事情。

【關鍵詞】小學 語文 課外閱讀

課外閱讀相對于課內(nèi)閱讀來說是比較獨立的，但它又是語文教學中的一個極為重要的環(huán)節(jié)。課外閱讀是對課內(nèi)現(xiàn)有知識的拓展，是我們學生提高自己的閱讀能力必不可少的。我們小學的語文老師們要努力去加強小學生們的課外能力的培養(yǎng)，讓他們閱讀更多有益的書籍，以利于他們語文成績的提高。

一、在課堂教育之余，我們可以指導學生們進行多種形式的閱讀活動

學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。我們在教育學生們閱讀時，還可以多開展一些活動，讓學生們在活動中分享成果，交流閱讀心得和各種高效的閱讀方法。

在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取人之長，學生本人也有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且學生的學習成績也有大幅度的提高，同時也促進了課堂教學更好地進行。很多學生由原來的不愛讀書變成了喜歡讀書，一些以前學習較差的學生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學習了。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心與熱情，讓同學們在知識的海洋里遨游。

二、培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，讓他們在課外閱讀中感受到快樂

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關的讀物。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

三、課外閱讀要學會正確的方法，知道該讀什么書，不讀什么書

健康的閱讀情趣是指學生在課外閱讀中能將追求真、善、美，追求文明、高雅境界作為自己的內(nèi)在需要。培養(yǎng)這種健康情趣，可在指導課外閱讀的起步階段采取美文熏陶的策略。作為學生，我們就要學會找到合適的書籍來閱讀，不能瀏覽一些與我們差距較遠的書籍，這樣既不利于我們的成長，也花費了我們過多的時間。

四、作為小學語文老師，我們要向?qū)W生們推薦一些具有代表性的書籍，讓他們在閱讀中學到知識

推薦讀物學生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導，以實現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學需要的不同，認真幫助他們選擇適當?shù)淖x物。小學生大都偏好閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學生選擇這類書外，還應有計劃有目的的介紹和鼓勵學生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學生的閱讀范圍，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。教師在指導時，要注意對學生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進行搭配，促使學生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。

五、課外閱讀要講究順序，我們要先閱讀與自己關聯(lián)比較大的書籍

作為閱讀主體的學生，因個性方面的差異，指導時，我常根據(jù)情況分層次指導，低層次的學生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習慣，中等層次的學生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學生，則開始指導其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導其進行探究性學習。這樣注重層次的指導，能促使學生的閱讀能力逐步提高。課內(nèi)閱讀是學生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴展與補充，指導學生進行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關系。為此，我常結(jié)合課文學習，以課內(nèi)帶動課外。

課外閱讀對于促進我們的語文教學有著重要的意義，它是學生們?nèi)姘l(fā)展自己的體現(xiàn)。課外閱讀跟課內(nèi)閱讀不同，前者注重全面性，凡是課外的書籍都有可能是課外閱讀的范疇，不過我們在對學生們進行課外閱讀指導時要注重學生們閱讀什么樣的書籍，是否對他們的學習和成長有幫助。