【摘 要】單詞教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。探討了在新課改倡導(dǎo)的教學(xué)思想下，教師在小學(xué)英語單詞教學(xué)中如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯 教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中， 單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，很多學(xué)生一提到英語單詞就感到頭痛，這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力得以充分發(fā)揮。因此，單詞的記憶方法應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)， 采取簡單有效的方法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，好的記憶方法能起到事半功倍的效果。英語單詞記憶方法眾多，最重要的是要遵循原則，找到適合自己的策略。

一、從生理上， 兒童由于發(fā)音器官和肌肉沒有定型， 因此模仿能力強(qiáng)， 接受新事物快， 易于學(xué)到地道的發(fā)音

根據(jù)布魯姆的研究， 兒童的智力水平從出生到四歲已發(fā)展到整個(gè)智力的50% ， 4 到8歲又獲得30% ， 最后8 到12 歲獲得余下的20%。如果成人和孩子同時(shí)去異國學(xué)習(xí)語言， 往往孩子會很快學(xué)會交流， 且語音語調(diào)和流利程度都優(yōu)于成人。

從記憶規(guī)律上， 記憶是一個(gè)從記到憶的心理過程。整個(gè)過程可以分成三個(gè)階段。第一階段是識記， 通過眼、耳等器官， 把外語信息輸入大腦； 第二階段即保持， 就是把輸入腦子里的信息加以保存； 第三階段叫再現(xiàn)， 就是需要這些信息時(shí)能回憶起來。心理學(xué)家研究證明， 幼兒的機(jī)械記憶能力超過初中學(xué)生。年齡越小， 在語音方面的模仿能力越強(qiáng)， 這是因?yàn)樾W(xué)生的基礎(chǔ)知識少， 還沒有完全形成理解性的思維方式，只能抓住事物的外在聯(lián)系， 反復(fù)進(jìn)行識記。對于英語， 絕大多數(shù)小學(xué)生在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識來同化新知識的情況下， 唯一的方法就是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背， 念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成， 背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識融會， 從而養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

二、單詞教學(xué)的步驟

（一）讓學(xué)生聽單詞的讀音，初步感知單詞。教師可放錄音給他們聽，也可以自己讀給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

（二）讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。小學(xué)英語教材中，大部分單詞是表示具體的事物。教師可以通過實(shí)物、卡片或簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。

（三）讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

（四）讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

（五）讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。教師可以說中文，要求學(xué)生在四線三格本上正確拼寫出英文。以上五個(gè)步驟充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的各個(gè)感官系統(tǒng)，耳、眼、口、手并用。只有通過聽、看、讀、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

三、加減記憶法

就是用舊詞聯(lián)系新詞，用舊詞記新詞，而不是孤立地識記新詞。所謂加法，就是在某一個(gè)詞的后面加上一個(gè)字母，從而把兩個(gè)彼此孤立的詞聯(lián)系在一起，然后用舊詞記新詞。所謂減法，就是在某一個(gè)詞中減去一兩個(gè)字母，從而把兩個(gè)彼此孤立的詞聯(lián)系在一起，然后用舊詞記新詞。如：car （汽車），這是學(xué)生早已記住了的舊詞，只要在其后面加一個(gè)字母，就成為card（名片）。這樣，用前者car 記后者card 不僅容易，而且基本上可以做到過目不忘。學(xué)生先記了three（三），然后通過減去這個(gè)詞的第二個(gè)字母h，就可記住新詞tree（樹）。

四、寓單詞教學(xué)于娛樂之中

僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練以及五種單詞教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性，筆者在教單詞時(shí)，輔以多種形式的娛樂方式，寓單詞教學(xué)于娛樂之中。不僅能夠測試小學(xué)生在課堂上掌握單詞的情況，還能夠激發(fā)學(xué)生們記單詞的積極性。在單詞教學(xué)過程中采用激勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生記單詞。

教每個(gè)單詞都只用2分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀30秒，寫30秒。然后聽寫所學(xué)單詞，看哪些學(xué)生的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，對于一次性通過的學(xué)生，拿出獎(jiǎng)品鼓勵(lì)他們，教師可備些小的獎(jiǎng)品，如小紅花、五角星等。這樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們個(gè)個(gè)都爭做“記憶力強(qiáng)者”。有的學(xué)生因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是，全班的學(xué)生記憶單詞的能力都有了很大的提高。把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，讓學(xué)生體會到記憶單詞的樂趣。

五、對比教學(xué)法

英語詞匯教學(xué)中， 我們會遇到許多詞形相似的詞， 這類詞我們可以采用詞形對比教學(xué)法。比如：put- but， cut- cat， thirty- thirsty，three- tree 等。在教這些單詞時(shí)， 可以用一些彩色卡片， 將詞形變化之處寫在它們上面，通過移動(dòng)卡片的形式讓學(xué)生自由組合不同的詞匯， 多組合幾遍， 以加深他們對這類詞的印象。當(dāng)然， 這種做法主要是促進(jìn)學(xué)生的詞形學(xué)習(xí)。漢語中有許多同義詞、反義詞， 英語詞匯中也有大量這樣的詞， 我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)這類單詞時(shí)，可以采用詞義對比教學(xué)法。比如， 我們在進(jìn)行英語單詞復(fù)習(xí)時(shí)， 可以讓學(xué)生找有親戚關(guān)系的單詞， 也就是詞義相近的詞， 對它們進(jìn)行歸類， 豐富學(xué)生的詞匯視野， 提高學(xué)習(xí)此類詞匯的有效性。對那些詞義相反的詞， 可以用色彩對比鮮明的粉筆繪制陰陽樹。比如， 陰的一面是tall， 那么陽的一面就是short， 通過詞義對比， 促進(jìn)學(xué)生對詞義的鞏固。

綜上所述， 只有我們加強(qiáng)詞匯的教學(xué)指導(dǎo)， 才能引導(dǎo)小學(xué)生扎實(shí)、科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)英語， 提高小學(xué)生的英語基本功。總之，教學(xué)有法，教無定法。一個(gè)成功的小學(xué)英語教師要按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確小學(xué)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，不斷地尋找、發(fā)現(xiàn)新鮮的教學(xué)方法，尤其是在單詞教學(xué)中，才能使學(xué)生對單詞善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。