【摘 要】現今的小學教育，必須從以學生為本的角度出發(fā)，充分利用現在學生更強的好奇心和更強的好動性，通過語言和情感的溝通，讓學生發(fā)揮主動性，主動去探索和學習知識，教師再通過引導，讓學生掌握正確的知識，摒棄一些不需要的或錯誤的知識。注重課堂教學中師生的教學互動，學生主動的學習教師教授的知識，而教師也才能高效的完成預期的教學目標。

【關鍵詞】小學數學 師生互動 教學效果

一、營造寬松、和諧、民主的教學氛圍

和諧民主的師生關系、寬松愉悅的課堂氛圍，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎，也是師生自由對話的平臺。只有給學生創(chuàng)造一種寬松、和諧民主的教育環(huán)境，才能激發(fā)學生內在的學習需要，使他們生動活潑，主動有效地進行學習。只有在親密融洽的師生關系和民主和諧的教學氛圍中，學生對課堂教學才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地表現自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。常言道“親其師而信其道”。實踐證明，學生往往先喜歡老師，再喜歡老師所教的那一門學科。因此教師要熱愛學生、尊重學生、關心學生，了解并理解他們，對學生抱有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被老師重視的、被老師所關注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們積極主動地投入到學習活動中。兒童天生好奇，喜歡發(fā)問，但由于知識經驗、思維能力有限，提出的問題可能很幼稚，或者說根本不像個“問題”。作為老師應該做到尊重與寬容。要尊重兒童人格，讓學生感到平等，學生的提問讓老師感到無從回答時，不訓斥壓制學生；要尊重兒童的思維方式，不輕視、嘲諷孩子們可笑的問題或膚淺的看法。要寬容學生有時不聽命令情不自禁地嘗試；要寬容與老師不同的意見、與老師不一樣的做法甚至“怪異”的回答。要愛每一位學生，相信每一位學生通過自己的努力都可以在原有基礎上得到發(fā)展，以自己對學生的良好感情去引發(fā)學生積極的情感反應。

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)參與興趣

布魯納曾說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計地點燃學生心靈上的興趣之火 ”。興趣是小學生積極參與學習活動的心理傾向，是推動他們進行學習活動的內在動力。因此教學中，教師要注意利用小學生好奇、好勝的特點，借助于直觀形象，講故事、做游戲等系列教學手段，激發(fā)學生參與學習的興趣，要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必需的動力。

（一）創(chuàng)設故事情境，引發(fā)興趣

故事是兒童喜聞樂見的他們對此很感興趣。故事導入，容易激發(fā)學生參與學習的興趣。學生興趣盎然，各自發(fā)表不同的意見。通過故事導入：新穎、自然，能立刻引起學生的好奇心，產生強烈的求知欲，積極投身到討論中。

（二）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣

數學來源于生活應用于生活。從生產和生活中選取一些與教學相關，生動形象的實例，能使課本上的知識具體化，使學生產生一種熟悉感、親切感，從而很快地把學生的思想集中在教學內容上。因此，數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，從學生體驗的和容易理解的現實問題入手，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識的含義，主動構建自己的數學知識結構。

學生自動的組成小組討論，然后同學之間爭論辯駁，得出用平均數來解決，由此來引入新課。因為是發(fā)生在學生身邊的事，全班學生全身心的投入到教學中。課堂上全體參與，師生互動，學習熱情高漲，很快了解了怎樣求平均數問題。

（三）課中創(chuàng)設條件，提供參與的機會

新課改中提出：“重視學生的學習經歷和經驗”“關注學生體驗、感悟和實踐的過程”。學生學習數學的‘知’只有通過自身的操作和主動參與的‘做’才能是有效的，因此要讓學生主動地參與教學過程，首先要提供給學生參與的機會，讓學生有參與的時間和空間。

學生先獨立動手操作，教師巡視并給予指導，等學生操作完后，引導小組交流再全班交流，交流的內容包括：自己選擇的圖形，采用的方法，記錄的數據。然后根據每一個人的不同方法，仔細觀察，從中你發(fā)現什么？創(chuàng)設有利于學生學習的操作情景，激發(fā)學生學習興趣和認知的需要。

（四）創(chuàng)設先試情景，貫穿全課

由于班級人數眾多，不可能每節(jié)課給學生小組互動，老師對每個學生進行指導，但互動是需要的，它可以從多方面進行，我創(chuàng)設了先試情景，就是在教學新知識時，讓學生在掌握了舊知識的基礎上，每一個人獨立嘗試新知識，教師在下面巡視，把不同的方法讓學生在黑板上演示，然后逐個討論對在哪里，錯在哪里？學生在獨立嘗試后，通過生生之間的討論，師生之間的點評掌握了新知。

三、師生共同管理

課堂管理是每位教師的一項重要工作，教師要引導每一位學生參與到教學管理中，充分發(fā)揮他們的能動性，鼓勵他們積極動腦，動手，大膽實踐。小組長的工作在課堂教學管理過程中最具體、最繁瑣。我把小組長的工作分解開來，讓小組內的學生輪流擔任學習組長、紀律組長，在課堂上參與教學管理，大家既是管理者，又是被管理者，既加強了同學間的合作意識，又強化了團隊精神。

學生是一個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，理應充滿勃發(fā)的生命活力。讓我們努力營造充滿生命活力的課堂，使學生真正成為課堂學習的主人。

四、加強理論學習提高自身素質

教師除了在實踐課堂中不斷提高和改善自己，同時也要加強理論學習。教師要多學習和研究先進的教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動。要運用教學理論來思考學生的心理狀態(tài)，學會設身處地的從學生的角度出發(fā)，拓展自己的教學觀念，并結合教材和生活實際來提高課堂教學效率。

總而言之，教學互動是讓教師和學生充分參與課堂教學的重要宗旨，而只有教師和學生充分互動起來，才能讓學生在一節(jié)課中獲得最大的成效和最多的知識。與此同時，教師不僅能真正提高課堂教學質量，還能從學生身上得到新的啟發(fā)。作為教師，我們應堅持以“教學互動”為重點課題加以研究，付諸實踐，才會培養(yǎng)出主動參與自主學習的學生，真正實現教學中的提高和發(fā)展，實現素質教育。