【摘 要】數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方面，學(xué)好了正確的數(shù)學(xué)語言才是真正的學(xué)好了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)和訓(xùn)練出來的，它是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，需要教師自身的以身作則，又要課堂教學(xué)中的鍛煉與積累。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)語言 準(zhǔn)確性 啟發(fā)性 靈活性 培養(yǎng) 語言表達(dá)能力

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W(xué)生“在與他人的交流過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！薄霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高至關(guān)重要，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中特別要注意的。

一、教師是表率，教師要以身作則

數(shù)學(xué)教師要注意自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精煉、鮮明、生動(dòng)，這應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的素質(zhì)。

（一）教師教學(xué)語言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、專業(yè)性

數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性和符號(hào)性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)必須使用數(shù)學(xué)專門術(shù)語和數(shù)學(xué)符號(hào)語言。由于數(shù)學(xué)教材中的每個(gè)概念、符號(hào)、公式以及各種數(shù)量關(guān)系表達(dá)式，都有極其準(zhǔn)確的含義，因此數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言必須做到相當(dāng)準(zhǔn)確、規(guī)范。

（二）數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)具有啟發(fā)性

數(shù)學(xué)語言要有啟發(fā)性，就是說數(shù)學(xué)教師要通過語言啟發(fā)學(xué)生思考問題。德國著名教育家第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師是奉送真理；一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@是數(shù)學(xué)語言啟發(fā)性的真諦。數(shù)學(xué)老師要善于在學(xué)生處于“憤悱”之時(shí)，用啟發(fā)性的語言給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣便能給學(xué)生留有一定的思維空間，激發(fā)學(xué)生去積極思考。

（三）數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)具有靈活性

馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?！贬槍?duì)學(xué)生的差異性，教師應(yīng)該運(yùn)用不同的語言形式。班里總有尖子生、中等生、學(xué)困生三種類型的學(xué)生，教師的教學(xué)語言必須做到面面俱到，深入淺出，明白易懂，這樣才能照顧全體學(xué)生，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同年齡段的學(xué)生，教師應(yīng)該用不同的語言去表達(dá)；在不同的時(shí)間、場合，應(yīng)該用不同的語氣、節(jié)奏講話。

（四）數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)具有趣味性

沒有無情感的純認(rèn)識(shí)，也沒有無認(rèn)識(shí)的純情感。小學(xué)生是天真爛漫的少年兒童，用生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)語言，增加教學(xué)語言的趣味性、幽默感，既可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學(xué)生的思維。

二、營造語言表達(dá)氛圍，通過多種途徑對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉

（一）營造和諧氛圍，讓學(xué)生想說、敢說

小學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的問題意識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中教師要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)。當(dāng)學(xué)生提問題時(shí)，教師贊許的目光和專注的神情，會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)自己所提出的問題是非常重視的，這對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題起到巨大的推動(dòng)作用。即使有些同學(xué)的問題不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，教師也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼、自卑心理，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敢于大膽提問。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形式多樣、趣味濃郁的情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，讓學(xué)生在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。如利用游戲?qū)?、故事?dǎo)入等導(dǎo)入方法，具有趣味性、數(shù)學(xué)性，引“生”入勝，喚起學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。

（三）結(jié)合教材情境圖，挖掘語言資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教材，尤其是小學(xué)低年級(jí)教材，為了適合兒童的特點(diǎn)，很多內(nèi)容是用圖形表示的。在教學(xué)過程中，多讓學(xué)生說出圖意，是進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的最好途徑。

可采用小組討論、同桌交流、師生互答互問、全班集體評(píng)議等多種形式讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有傾聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。 如：教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生通過量一量、折一折、拼一拼，教師可以讓學(xué)生說說操作過程，通過操作進(jìn)而發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)得出的規(guī)律。

（四）通過動(dòng)手操作——強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言

動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。教師正在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，以促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化知識(shí)的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力要持之以恒，善于總結(jié)及時(shí)改進(jìn)。但教師如果在數(shù)學(xué)課堂中能夠轉(zhuǎn)變觀念，積極營造和諧的語言訓(xùn)練氛圍、嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，又能采用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“言”得有理、“言”得連貫、“言”得完整，進(jìn)而“言”出智慧、“言”出精彩，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力必將得到較好發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂上必將迎來一個(gè)個(gè)條理清楚、表達(dá)準(zhǔn)確、妙趣橫生的回答，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握與鞏固。

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