【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性也可體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生情感上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)得以提高，從而語(yǔ)文課堂教學(xué)也可得到優(yōu)化。落實(shí)這一點(diǎn)，可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可用圖畫、教師語(yǔ)言的生動(dòng)性和教學(xué)藝術(shù)中的空白來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生情感 激發(fā)

小學(xué)生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學(xué)生的情感可以感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。因此教師在閱讀教學(xué)中要用愛(ài)憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。例如教師在朗讀時(shí)面部所表現(xiàn)出的喜怒哀樂(lè)、手勢(shì)中的握拳擺手等等，讓學(xué)生在你的各種表情中不知不覺(jué)地走進(jìn)文中景界，身臨其境般地去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說(shuō)明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，蘊(yùn)藏著作者的審美情趣。如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然呢？在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的情感，我們?cè)谶@里也作了些思考。

一、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，借助多媒體，運(yùn)用富有感染性的樂(lè)曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感的共鳴點(diǎn)，從而理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到好的教學(xué)效果。同時(shí)，優(yōu)美的音樂(lè)還能夠幫助學(xué)生消除疲勞，使他們迅速進(jìn)入和諧、優(yōu)雅、靜美的境界，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太過(guò)于抽象的語(yǔ)言描述對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是難以理解的，適當(dāng)?shù)膶?shí)物展示便能將這一不足，迎刃而解。例如，在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢(shì)，可以從網(wǎng)上下載了許多草原的美麗風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生們看了以后，談?wù)勛约旱南敕?，這樣學(xué)生們的積極性就會(huì)很高，學(xué)生有了興趣自然的導(dǎo)入，同學(xué)們就讓我們隨課文踏上那充滿無(wú)限魅力的草原吧，這樣學(xué)生興趣盎然的走進(jìn)了課文。又如教讀《稱象》，課前讓學(xué)生到電腦室，讓他們認(rèn)識(shí)一下電腦。實(shí)物展示已經(jīng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了它們，有了實(shí)感體驗(yàn)，學(xué)生就更好地理解課文，上課時(shí)也就有話可說(shuō)，有利于語(yǔ)言的表達(dá)。

二、發(fā)揮圖畫在語(yǔ)文教學(xué)中的趣味

通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生積極思維的情境，其特有的感染力和表現(xiàn)力，能直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)。其實(shí)，語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排繪畫的環(huán)節(jié)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。在《會(huì)走路的樹》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我用小鳥和馴鹿的簡(jiǎn)筆畫，代替了文字板書，使學(xué)生更直觀、更易于理解。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱、畫、演等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

三、教師生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生

教學(xué)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語(yǔ)文教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言更凝練，更優(yōu)美，更富有藝術(shù)性和感染利，從而最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師要盡可能發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，讓學(xué)生去欣賞你、欽佩你，并逐漸感受到你的人格魅力，形成融洽的師生關(guān)系。教師應(yīng)該學(xué)識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、儀表端莊、談吐幽默、情緒飽滿、和藹可親，把學(xué)生當(dāng)作自己的摯友，尊重學(xué)生，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的甘苦，從而深深地吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感。教師在講課時(shí)，要用最貼切的詞語(yǔ)表述教學(xué)內(nèi)容。教師的語(yǔ)言應(yīng)該清晰表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)繪聲繪色的描述，最后組織成詼諧的語(yǔ)言。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師掌握好語(yǔ)言的度，要控制聲音的表現(xiàn)力，要在每句話中強(qiáng)調(diào)重音，這樣就能引起學(xué)生的注意。說(shuō)話的節(jié)奏感要張弛有度，爭(zhēng)取在重音和停頓中達(dá)到統(tǒng)一。如果能夠利用好說(shuō)話的韻律感，那么課堂氣氛就會(huì)活潑、幽默、生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)易于被學(xué)生消化。巴甫洛夫認(rèn)為：“暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射?！闭Z(yǔ)言暗示在教學(xué)中是不可或缺的。學(xué)生在面對(duì)難題解決困難時(shí)，教師要用含蓄、間接的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、語(yǔ)文教學(xué)的空白藝術(shù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這里的“對(duì)話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。它包含師生與文本的對(duì)話，教師與學(xué)生的平等交流、共同探究，學(xué)生與學(xué)生相互啟發(fā)、合作探究的過(guò)程。王船山在《詩(shī)繹》中記到：“無(wú)字處皆其意也?！钡拇_如此，書法作品的“飛白”、繪畫作品中的“留白”、文學(xué)作品中的“空白”、經(jīng)典樂(lè)曲中的“余白”都是藝術(shù)中的最高境界，只可意會(huì)不可言傳，體現(xiàn)了作者較高的藝術(shù)素養(yǎng)。而隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，所以也包含師生與媒體的對(duì)話過(guò)程。所謂課堂留白就是指上一次對(duì)話結(jié)束后，下一次對(duì)話進(jìn)行前的時(shí)間空白。藝術(shù)的留白主要包括空間留白與時(shí)間留白。前者以繪畫為代表，后者以音樂(lè)為代表。而課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、文本組成的多向度對(duì)話過(guò)程，其對(duì)話活動(dòng)的空間比較固定，而教學(xué)過(guò)程則是隨著時(shí)間的流逝，具有不可重復(fù)性，所以說(shuō)課堂教學(xué)藝術(shù)是流淌了時(shí)間藝術(shù)。在獨(dú)立的空白時(shí)間里，學(xué)生的思維具有發(fā)散的空間，想象具有激活的空間，情感具有陶醉的空間，此空間是心靈思想的空間。

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