【摘 要】教育公平已成為社會(huì)公平的基石，要辦好讓人民滿意的教育，使義務(wù)教育成為面向人人的教育，學(xué)困生是不可忽視的一個(gè)群體。由于特定的教育環(huán)境我所帶的班級學(xué)生狀況參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生人數(shù)占的比例較大。對于學(xué)困生成因分析與對策的研究尤為重要。為了能夠讓學(xué)困生盡快擺脫學(xué)習(xí)的困擾，走向快樂學(xué)習(xí)成長的軌道，我特意做了此選這個(gè)課題對學(xué)困生的成因與對策進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 成因 對策 反思

新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實(shí)際的教學(xué)中我們會(huì)遇到基礎(chǔ)相對薄弱、素質(zhì)較差的學(xué)生，這樣的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識太抽象、太難學(xué)，枯燥乏味，因而缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的“暫時(shí)性”落伍，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，在個(gè)性活潑的支配下，他們往往紀(jì)律散漫，調(diào)皮搗蛋，厭學(xué)，精神上變得壓抑?！敖毯妹恳粋€(gè)學(xué)生”是我們每一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)努力追求的，因而研究學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。

一、小學(xué)語文學(xué)困生的成因分析

在持續(xù)將近一年的學(xué)困生課題研究中，通過對10名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、觀察、訪談，找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，內(nèi)心深處一般都很自卑，導(dǎo)致對學(xué)好語文缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把語文學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。

2.教材的原因。語文教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響語文課的學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)和家庭的原因。社會(huì)和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲、網(wǎng)絡(luò)等對學(xué)生的不良影響，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)。

二、小學(xué)語文學(xué)困生的對策研究

通過研究、了解，如何讓學(xué)困生愛學(xué)語文，可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）激發(fā)興趣，掌握方法

1.激發(fā)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)新奇感，喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力；創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情景，驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知的活動(dòng)。幫助學(xué)生在分析自己的學(xué)習(xí)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生在計(jì)劃執(zhí)行一個(gè)階段或結(jié)束后評價(jià)學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.展示個(gè)性、體驗(yàn)成功

尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長，特別是學(xué)困生的個(gè)性特長，因勢利導(dǎo)，在揚(yáng)長中克服缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，走向成才，走向成功之路。學(xué)生如一個(gè)百花園，不管成績是哪個(gè)層面的學(xué)生，不管表面上是積極的還是消極的，他們都希望校園里處處有自己的“夢想劇場”——個(gè)性展示臺，從而在個(gè)性展示臺上體驗(yàn)成功、享受成功的快樂。個(gè)性展示讓學(xué)生更自立，個(gè)性展示讓學(xué)生更自強(qiáng)，以此推進(jìn)素質(zhì)教育，以此讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功，特別是讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功。校園里隨時(shí)隨處是一個(gè)個(gè)大大小小的個(gè)性展示臺，學(xué)困生可以通過展示臺捕捉自己的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘自己的潛力，促進(jìn)自我覺醒、自我輔導(dǎo)、自我發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)賞識自己。

（二）在教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生的具體做法

1.備課要想到學(xué)困生。要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

2.上課要想到學(xué)困生。一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津；二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。

3.布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半：二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需做基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

4.批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生。后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。

（三）正確評價(jià)學(xué)生，多表揚(yáng)少批評

“金無足赤，人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”?！耙枚喟殉咦印痹u價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，多發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)，多激勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評。

（四）對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)

課堂緊盯和落實(shí)訓(xùn)練是對所有學(xué)困生都應(yīng)該實(shí)施的方針。由于學(xué)困生具體情況千差萬別，還必須實(shí)行“個(gè)案化”教育，即針對學(xué)困生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別輔導(dǎo)。有的學(xué)困生基礎(chǔ)太差，就應(yīng)該有計(jì)劃、系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識；有的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，就應(yīng)該傳授學(xué)習(xí)方法。

三、反思

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。