【摘 要】專業(yè)四級(jí)在我國有很強(qiáng)的影響力，是英語專業(yè)學(xué)生的必要測驗(yàn)。 本文旨在討論專業(yè)四級(jí)整體復(fù)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)估，以及對(duì)存在的相應(yīng)問題提出初步的策略。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)四級(jí) 課堂教學(xué)評(píng)估 教學(xué)策略

一、專業(yè)四級(jí)課堂教學(xué)評(píng)估

在撰寫本文之前對(duì)陜西省英語專業(yè)300名不同學(xué)校學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，90%的學(xué)生表示學(xué)校整體專業(yè)四級(jí)的課堂復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備將對(duì)考試很有幫助，其中66%表示，課堂復(fù)習(xí)直接促進(jìn)自己成績的提高，25%表示復(fù)習(xí)有效，但是進(jìn)步不明顯。由此可見，整體集中的針對(duì)專業(yè)四級(jí)考試的復(fù)習(xí)是很有必要的。在進(jìn)行整體復(fù)習(xí)的學(xué)校中，筆者又進(jìn)一步做了調(diào)查，下面就不同模塊具體討論專業(yè)四級(jí)復(fù)習(xí)課堂效果評(píng)估和反饋：

在進(jìn)行調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)校都是按照課程設(shè)置將專業(yè)四級(jí)分成模塊進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。大致可分為基礎(chǔ)英語、閱讀、寫作、聽力四個(gè)部分。

基礎(chǔ)英語的復(fù)習(xí)多集中于語法知識(shí)、解題技巧、整體安排的講解。對(duì)專業(yè)四級(jí)測試中的單項(xiàng)選擇、完形填空進(jìn)行了集中有效的訓(xùn)練。整個(gè)復(fù)習(xí)過程完整條理，循序漸進(jìn)，教師通常在教學(xué)前做充分的準(zhǔn)備和資料研究，并根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。然而，同學(xué)普遍反映，專業(yè)測試中這兩部分的課堂復(fù)習(xí)仍不夠有效，復(fù)習(xí)的方向與考試不夠吻合，模擬題的導(dǎo)向與專業(yè)四級(jí)測試的仍然有偏差。

閱讀的復(fù)習(xí)旨在提高閱讀理解的能力。不同學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)各有不一。一般都是從不同方面的材料入手，從易到難，在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效訓(xùn)練。訓(xùn)練非常系統(tǒng)化，課堂講解，疑難解答，課后鞏固及反饋，逐步進(jìn)行，效率高，提高較快。然而在調(diào)查中，27%的同學(xué)表示整體復(fù)習(xí)中閱讀的訓(xùn)練缺少方法的講解，更多的是實(shí)戰(zhàn)，對(duì)于在解題中常常用到的策略如：返回到原文澄清，合理性猜測，返回問題澄清等，多是由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)來運(yùn)用，缺乏老師的系統(tǒng)指導(dǎo)。

在對(duì)寫作的調(diào)查中，84%的同學(xué)都覺得對(duì)于自己學(xué)校專業(yè)的寫作復(fù)習(xí)很滿意。寫作的課堂復(fù)習(xí)清晰條理，針對(duì)不同文體的寫作、熱點(diǎn)話題的寫作進(jìn)行訓(xùn)練。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為寫作的訓(xùn)練很有效，寫作能力得到了很大的提高。然而平時(shí)寫作訓(xùn)練的話題和考試的話題仍有差距，部分學(xué)生覺得專業(yè)四級(jí)考試寫作題目很偏，無從下手。

聽力教學(xué)中，普遍反映經(jīng)過整體復(fù)習(xí)訓(xùn)練后，聽力有較大的提高，尤其是聽寫部分。聽力的復(fù)習(xí)很系統(tǒng)化，加之聽力時(shí)間較集中，每個(gè)版塊相互獨(dú)立又有機(jī)結(jié)合，整體訓(xùn)練也較多，一般課堂效率較高，提高很顯著。然而，新聞聽力的難度仍然較大，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為失分的主要原因是新聞詞匯較難，整體語速較快。對(duì)新聞聽力的訓(xùn)練相對(duì)薄弱。

總而言之，整個(gè)調(diào)查中，對(duì)聽力、閱讀的課堂復(fù)習(xí)的滿意度較高，而對(duì)基礎(chǔ)英語和寫作的滿意度較低。除上述提到的一些主觀原因外，也有試題本身的客觀原因，完形填空和寫作的綜合性，決定了其成績的提高是多方面能力綜合提高的結(jié)果，不是能夠一蹴而就的。而聽力和閱讀復(fù)習(xí)的時(shí)間較集中，要求的能力相對(duì)單一，技巧性更強(qiáng)，所以提高更快。

二、專業(yè)四級(jí)教學(xué)策略初探

（一）以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)和監(jiān)督

在制訂教學(xué)計(jì)劃之前，更切實(shí)的了解學(xué)生的水平和需求，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮學(xué)生的潛能，加強(qiáng)針對(duì)性。人本主義心理學(xué)為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式提供了理論依據(jù)，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)性對(duì)于語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己制定專業(yè)四級(jí)考試復(fù)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同情況給出建議和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）及時(shí)評(píng)估課堂效果

評(píng)估應(yīng)該分為三個(gè)部分：教師自我評(píng)估、學(xué)生自我評(píng)估以及學(xué)生對(duì)課堂效果的評(píng)估。在一段時(shí)間后，應(yīng)以測驗(yàn)的形式評(píng)估課堂復(fù)習(xí)的效果，同時(shí)積極接收學(xué)生的反饋，教師自我評(píng)估，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)效果和老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃、課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，這樣可以使老師較好的了解復(fù)習(xí)情況并更好地制定課堂策略，使得整個(gè)復(fù)習(xí)更高效，也可以使學(xué)生自己對(duì)英語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為自主學(xué)習(xí)者。

（三）著眼整體，更準(zhǔn)確地把握測試方向

在復(fù)習(xí)中，教師要起到提綱挈領(lǐng)的作用，著眼對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極引導(dǎo)、組織和監(jiān)控。如對(duì)語法知識(shí)的復(fù)習(xí)，老師應(yīng)著重對(duì)整個(gè)語法的串聯(lián)貫通整體的講解，對(duì)于重要的語法知識(shí)點(diǎn)可以加強(qiáng)練習(xí)，將語法知識(shí)系統(tǒng)化、框架化。可以適當(dāng)把部分練習(xí)放到課后，對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行講解和批改。學(xué)生在自主練習(xí)的過程中把系統(tǒng)和框架填充和細(xì)化，形成完整的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)，也掌握了語法的難點(diǎn)。而僅僅集中在一些語法難點(diǎn)上，將課堂時(shí)間用于大量的練習(xí)，這樣容易使一些同學(xué)忽略對(duì)最基本知識(shí)的鞏固，學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)點(diǎn)也會(huì)相對(duì)分散，不成體系。

同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)英語專業(yè)四級(jí)命題方向和改革的研究，盡可能地貼近命題方向制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案。如近年來社會(huì)生活和文化習(xí)俗方面的命題比重較大，2012年的寫作考題更是以傳統(tǒng)文化節(jié)日為主題，應(yīng)對(duì)此類題型進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在此次的專四測試中，很大一部分同學(xué)都感覺復(fù)習(xí)的整體方向有所偏離而加強(qiáng)對(duì)專業(yè)四級(jí)命題方向和改革的研究學(xué)習(xí)，從整體著眼把握好復(fù)習(xí)大綱是至關(guān)重要的。

【參考文獻(xiàn)】

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