【摘 要】課程單元設(shè)計是實施一體化教學(xué)的重要手段，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的一個較好的教學(xué)模式，它的內(nèi)容豐富，可操作性強。本人根據(jù)近幾年來實行課程單元設(shè)計教學(xué)所積累的心得，以《電機與變壓器》課程中的三相異步電動機結(jié)構(gòu)為例，與大家共同探討課程單元設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 課程單元設(shè)計 電機與變壓器

三相異步電動機的結(jié)構(gòu)是維修電工必須要掌握的基礎(chǔ)性課題，同時也是進(jìn)行電動機維修工作的前提知識。為了使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計和安排，并通過進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范、循序漸進(jìn)而又突出重難點的系統(tǒng)講解和練習(xí)來實現(xiàn)。本人設(shè)計本課題主要依據(jù)一體化教學(xué)理念開展教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了，把該課的教學(xué)目標(biāo)由單一的獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識、能力、創(chuàng)新的培養(yǎng)。

一個完整的單元設(shè)計，必須包括課程設(shè)計和課程設(shè)計反思，二者相輔相成，缺一不可。

一、課程設(shè)計

課程設(shè)計要體現(xiàn)一體化課程體系改革思路，強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，把理論與實踐相結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，先動手體驗，找出問題，到解決問題的學(xué)習(xí)步驟，同時強調(diào)學(xué)生們通力合作和良好的敬業(yè)精神，把核心能力融入教學(xué)過程中。對學(xué)生的成長起著關(guān)鍵性的作用。

（一）新課引入

1.老師從機電專業(yè)教學(xué)計劃要求、今后工作的要求等方面來闡述三相異步電動機的重要性，為此我們必須學(xué)習(xí)好它。

2.播放有關(guān)三相異步電機的PPT幻燈片，讓同學(xué)觀看電動機在生活、生產(chǎn)中的一些應(yīng)用，在思想上覺得電動機的應(yīng)用非常廣泛，我們要努力學(xué)習(xí)好它。

（二）下達(dá)任務(wù)書，并說明學(xué)習(xí)方式

1.你都見過哪些不同類型的三相異步電動機，三相異步電動機如何分類？

2.三相異步電動機結(jié)構(gòu)上由哪些部分組成，各部分的作用、所用材料、具體形式如何？

（三）小組活動

1.將全班分成六個活動小組，每小組選出組長、記錄員（分小組時要將具有不同學(xué)習(xí)特點的同學(xué)、不同學(xué)習(xí)層面上的同學(xué)合理搭配）。

2.老師下達(dá)任務(wù)書，同學(xué)以小組為單位展開活動，老師也可參與其中某組。

首先在小組長的負(fù)責(zé)下，將老師所下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行分解。然后同學(xué)自己進(jìn)行資料搜集、閱讀教材、查證等工作。最后在小組內(nèi)討論，將不同成員的活動結(jié)果進(jìn)行匯總，形成小組活動結(jié)論。

3.在此過程中老師也可給同學(xué)提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、也可播放相關(guān)多媒體等，同學(xué)也可隨時咨詢老師相關(guān)問題。小組活動成果可以用文字、表格、插圖等形式來展示。

（四）活動成果展評

1.組由一名中心發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，展示本組活動成果，組內(nèi)各其他成員隨時進(jìn)行補充（每小組時間控制在3min）。

2.班同學(xué)發(fā)言，就該組的發(fā)言展開討論。

3.師點評，就每組同學(xué)的活動成果指出其中的優(yōu)點與不足，并提出改進(jìn)的意見。

4.全班同學(xué)形成統(tǒng)一的結(jié)論，形成共識，本節(jié)教學(xué)基本完成。

（五）小結(jié)本節(jié)

二、課程設(shè)計反思

檢測課程設(shè)計的成敗，關(guān)鍵是要進(jìn)行及時的教學(xué)反思，把設(shè)計過程中存在的問題，做針對性的總結(jié)，促使課程設(shè)計更加合理。

本人運用的是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思維。一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為技能知識的“探索者”，難點問題的“攻破者”，使學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂是生動的，學(xué)生非常愿意接受。在今后的教學(xué)實踐中，本人會把它作為永遠(yuǎn)不變的中心原則，讓課堂真正成為學(xué)生展示自我價值的舞臺。然而，這樣的教學(xué)方法還存在著不足，即沒能兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的差異，這也是一體化教學(xué)方法普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)所用時間不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如對任務(wù)進(jìn)行檢查完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究。當(dāng)然，還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣學(xué)得較慢的學(xué)生也能得到更多的幫助。

總之，課程單元設(shè)計是實施一體化課改的有效途徑，能夠很好地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合一體化課程改革，是一體化課程改革體系的重要組成部分。一個好的課程設(shè)計能夠使課堂效果明顯改進(jìn)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，今后本人將繼續(xù)致力于課程單元設(shè)計，以單元設(shè)計來促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

以上觀點純屬個人觀點，如有不對，懇請批評指正。