縱觀近幾年的高考作文題，書面表達(dá)作為一個很重要的題型以考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力。書 面表達(dá)對學(xué)生來說是一道難關(guān)，如果在高一、高二沒有抓緊，到高三更是困難。筆者在近幾年的教學(xué)中逐步摸索了幾點經(jīng)驗，在這里寫出來，供大家參考。

一、從課文教學(xué)中要求學(xué)生注意積累寫作材料

如果一座大樓是由鋼筋、磚瓦等多種材料構(gòu)成，那么一篇作文則是由單詞、詞語等組成。現(xiàn)行課本初、高 中課文一百多篇，其中有2000多個單詞，還有大量的句型。教學(xué)中要講清常用詞的用法以及不同句型結(jié)構(gòu) 。如高一第一課《馬克思如何學(xué)習(xí)外語》中就有force sb. to do，before long， have to，make thebase for， such/so that，in fact. encourage sb. to do，go on to do，be sureabout，keep on doing，in one's fiftie s，find it important to do，at the end of，give advice on how to do等十余條生動規(guī)范的表達(dá)法，教師在講清這些語法、語言點后，應(yīng)要求學(xué)生在熟讀課文的同時，特別注意這些表達(dá)法在上下文中的運(yùn)用并要求學(xué)生用這些詞語造句，把它們真正吸收進(jìn)自己的語言里來。

二、立足課文，多形式進(jìn)行寫作練習(xí)

中學(xué)課文是經(jīng)過精選的，語言地道，文體豐富多樣。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行不同形式的改寫、縮寫、 擴(kuò)寫、仿寫等多種形式書面表達(dá)的訓(xùn)練。

1. 改寫：把對話改成故事，或把故事改成對話，如將課文《項鏈》改成150字左右的故事，把《觀蟻 》的部分內(nèi)容改成對話。

2. 縮寫：按課文的段意列出提綱，再叫學(xué)生縮寫如課文《林肯》的提綱是（1）：his childhood（2） his youth（3）his death. 最后列出要用到的詞語，要求學(xué)生擴(kuò)充成句，再叫學(xué)生根據(jù)課文大意，聯(lián)成連貫的 短文。

3. 擴(kuò)寫：主要是要圍繞課文，以課文為基礎(chǔ)，又要有所擴(kuò)展，如在《皇帝的新裝》我布置了這樣一道題 ：假如你是課文中那個說了“He has nothing on”的小男孩，講講那天的游行情況。

4. 仿寫：要求學(xué)生盡量用課文中學(xué)過的詞匯、語法、句型、情節(jié)及寫作方法模仿寫作。如《盲人摸象》 是一篇寓言故事，所以我就布置了《矛與盾》的故事讓大家模仿；還有《所有這一切都要償還》這一課講的是一個小男孩一家的遭遇，我布置一篇《一個女青年的遭遇》并提出情景內(nèi)容，文中可用到很多課文中詞匯、句 型、語法。如stop draw upon，rob，be struck by，oblige，not more than，thrust at，wound，comfort，answer for以及as if引導(dǎo)的從句等等。

三、依據(jù)課文，培養(yǎng)語感

中國學(xué)生在習(xí)作中受到漢語影響常常會出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)及表達(dá)上純屬漢語式的英語句子，要避免這個問題， 筆者認(rèn)為，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語感訓(xùn)練是有幫助的，除了要求學(xué)生課外應(yīng)大量泛讀難易適中的英語文章外，對課文應(yīng)讀熟讀透，一些優(yōu)美的段落要常常背誦，就課文某些段落由教師漢譯，學(xué)生將教師的句子再譯回英語， 這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在時態(tài)、語態(tài)、習(xí)語搭配上舉棋不定，然后，學(xué)生對比原文糾正自己譯回英語的錯誤。由于段落出自課本，句子在時態(tài)及結(jié)構(gòu)搭配上很有權(quán)威性。多做這樣的練習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的注意力和觀察力，從中也體驗了自己的運(yùn)用能力，語法觀念以及語感能力也從中得到了加強(qiáng)。

四、適當(dāng)講解課文篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生組句成段，組織成篇的能力

鑒于中學(xué)階段多數(shù)課文是節(jié)選或經(jīng)過改寫的，不能把課文的語篇價值估計過高，也不應(yīng)把學(xué)生對語篇的認(rèn) 識過低。中學(xué)課文中少數(shù)課文和篇章結(jié)構(gòu)還是可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的。篇章結(jié)構(gòu)靈活多樣。下面略舉兩 例高中課文是各組成部分（可視為句子）之間的常見關(guān)系結(jié)構(gòu)，希望能起到拋磚引玉的作用。

（一）順序關(guān)系結(jié)構(gòu)（step）

這是一種最簡單的闡述事物關(guān)系的方法，明顯地適用按步驟說明的描述文或說明文等文體中。如高一第一 課第一段。這段文字除第一、二句似乎與記敘的順序無關(guān)外，以下各句之間的關(guān)系明顯地是一步接一步的關(guān)系。不難理解，像first——second then，and then，before long，at last，finally等均是表示這種關(guān)系結(jié)構(gòu)的常用語言手段。像這樣的段落，在高中英語課本中是很多的。學(xué)生通過這些段落的學(xué)習(xí)，可學(xué)會一些描述文或說明文的寫法。值得一提的是，1992年高考作文題用日記形式描述一天的活動，即可采用這種關(guān)系結(jié)構(gòu)寫法 。

（二）層次關(guān)系結(jié)構(gòu)（stack）

與順序關(guān)系結(jié)構(gòu)相似，層次關(guān)系結(jié)構(gòu)也有預(yù)定的統(tǒng)一目標(biāo)，只不過不是橫向直線發(fā)展，而像是有一種縱向的層次結(jié)構(gòu)，并且有一共同基礎(chǔ)（有時稱做主題句topic sentence）把這些層次貫穿起來，這種結(jié)構(gòu)也常見于說明和描述文中。比如高二英語第五課《冬眠》中有這樣一段：

Hibernation is more than sleep，It is a very deep sleep， The animal's temperature drops to ju st over zero centigrade，and its heart beatsin its hibernating state it can even live in a poison ous atmosphere for long tine time without any ill effect.此段第一、二句起總括全段的作用，為主題句 （topic sentence）屬第一層接下來的四個不同層次的句子第一層次內(nèi)容從不同角度加以具體說明或理解，最后 一句即最后一個層次照應(yīng)開頭，形式對應(yīng)。學(xué)生在對這樣的段落結(jié)構(gòu)有所了解之后，就可以擬題寫像Our Scho ol，My Hometown， An unforgetable Day，My First English Teacher的作文了。值得一提的是，近年高考作文的寫法也都可以參照這樣層次關(guān)系結(jié)構(gòu)。

以上就如何在進(jìn)行課文教學(xué)的同時，采取多種形式來進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，既復(fù)習(xí)和鞏固課文的舊知識，又提高學(xué)生的書面表達(dá)能力談了一點看法，希望能夠促進(jìn)課文教學(xué)質(zhì)量的提高。