在初中古詩詞教學(xué)中教師不僅應(yīng)重視學(xué)生的背誦積累能力，還應(yīng)關(guān)注其他能力的培養(yǎng)。為此，我們可以采用 “實(shí)用法”來進(jìn)行教學(xué)，這樣不但有助于學(xué)生加深對古詩詞的理解，更好地積累一些好詞好句、名家名言，而且也利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力提高，同時(shí)，也可促進(jìn)古詩詞鑒賞能力的提高。因此，在古詩詞教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面的“實(shí)用”入手來進(jìn)行。

一、進(jìn)行古詩詞改寫訓(xùn)練，提高寫作水平，促進(jìn)作文教學(xué)

大多數(shù)教師不重視古詩詞文內(nèi)在含義的挖掘，一味地強(qiáng)調(diào)背誦積累，而學(xué)生對詩歌內(nèi)在的神韻卻不能體會感受，造成學(xué)生對古詩詞文的食而不化。為了解決這一問題，在語文教學(xué)中，我們通過古詩詞文的改寫來強(qiáng)化學(xué)生對古詩詞文內(nèi)在含義的把握。通過改寫，讓學(xué)生填充那些空白點(diǎn)。通過改寫使學(xué)生更真切地感受詩歌的意境，把握詩歌的脈絡(luò)，體會詩歌的情感，領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)特色。因此，在古詩詞文教學(xué)中，我們應(yīng)該把改寫作為一個(gè)重要活動來進(jìn)行。通過改寫活動讓學(xué)生更好地去理解詩歌，更充分地體驗(yàn)詩歌中的意境。

改寫的過程是一個(gè)新的構(gòu)思過程，全新剪裁，全新布局的過程，是較有難度的寫作訓(xùn)練。它大體上有四種類型：一是改變?nèi)朔Q，如把第一人稱改成第三人稱，或把第三人稱改成第一人稱；二是改變敘述的方式，如把對話改成敘述的方式；三是改變文章的體裁，如把詩歌改寫成記敘文；四是改變文章的記敘順序，如把順敘改成倒敘。

改寫中應(yīng)該注意以下的問題：第一，把古詩詞一句句翻譯過來，再連起來，這不是改寫。改寫要在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要充分調(diào)動學(xué)生的想象能力。改寫不等于重寫，所以改寫要以原文為基礎(chǔ)，進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，注意把那些概括的內(nèi)容化為有血有肉的生動鮮明的形象，絕不能拋棄原文而憑空設(shè)想或胡編亂造。第二，要弄清改寫的形式和要求：改寫時(shí)，不能離開古詩詞所描繪的景和物，以及通過景物描寫而傳達(dá)出來的人物的思想感情。第三，改寫時(shí)可不一定拘泥于古詩詞的順序，但要特別注意語言的連貫與流暢，注意語氣的前后協(xié)調(diào)?？傊?，根據(jù)古詩詞的難易程度，在理解詩意的基礎(chǔ)上，先說一說，再練一練，把古詩詞改寫成短文，不僅開拓了學(xué)生作文思路，也逐漸提高了學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞力，受到美的熏陶。

二、利用古詩詞培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，促進(jìn)語文實(shí)踐教學(xué)

在古詩詞教學(xué)中，教師也可以為學(xué)生營造展示自己的機(jī)會，讓他們獲得成就感，從而更有效地去提高他們的口頭表達(dá)能力。教師可以組織以下活動：角色吟誦表演、古詩詞朗誦比賽、做報(bào)告或演講等。如角色吟誦表演法就是通過充滿感情的誦讀，再加上富有情趣的角色表演，學(xué)生會漸漸進(jìn)入古詩詞豐富的情感世界，進(jìn)而引起情感共鳴。在表演時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)模擬場景，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，有?dǎo)演、有主要演員和群眾演員，通過揣摩詩人當(dāng)時(shí)的表情、動作、心理來表達(dá)自己的理解和情感。通過表演課文內(nèi)容。既激發(fā)了學(xué)生外在的學(xué)習(xí)樂趣，又引發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，使每一個(gè)學(xué)生都最大限度地有所收獲，有所發(fā)展，達(dá)到樂學(xué)和善學(xué)，同時(shí)，更有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)法幫助學(xué)生理解，促進(jìn)審美教育

古詩詞與現(xiàn)代社會的文化距離給古詩詞教學(xué)帶來了一定的困難，但我們可以借助多媒體來促進(jìn)學(xué)生的理解。多媒體教學(xué)優(yōu)勢之一就是能把古典詩詞中抽象的文字變成具體可感的審美形象，這是增強(qiáng)感知力的重要手段。

多媒體課件通過精心安排的圖像、聲音、情趣等促使學(xué)生的視覺、聽覺得到積極的刺激，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在愉悅中加深了對詩詞的理解，并提高諸如旋律感、節(jié)奏感、想象力、理解力等整體感知能力。在講授“春望”時(shí)，借用多媒體先展現(xiàn)出“安史之亂”后淪陷的長安一片荒涼，滿目瘡痍的景象，再推出杜甫看著這種景象的巨幅畫像。然后提問學(xué)生：從杜甫的畫像中看到了什么？學(xué)生們興致十足，一邊觀察，一邊思考，繼而爭先恐后的回答：從微皺的眉宇間看到了詩人的憂思與剛毅：從炯炯的目光中，看到詩人的熾熱與睿智；整幅畫面中顯示了杜甫憂國傷時(shí)、念家悲己的感情。在學(xué)生們激烈的討論和興致勃勃地評價(jià)中，我讓學(xué)生們齊聲朗讀，學(xué)生們似乎進(jìn)入了戰(zhàn)后的長安，親身領(lǐng)略了作者憂國思家的情懷。

恰到好處地使用“多媒體”輔助教學(xué)，可以收到意想不到的效果。為此，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，語文老師一定要慎重決策，沉穩(wěn)駕馭課堂，不要為了附庸風(fēng)雅而亂了方寸，也不要盲目效仿而迷失了方向。只有這樣，才能真正促進(jìn)古詩詞教學(xué)沿著健康的道路向前發(fā)展！

四、利用各種比賽提高名句的積累能力，提高教學(xué)成績

古詩詞是中華文化的奇葩與精髓，它是傳統(tǒng)的積淀，那些名句歷經(jīng)千年而生生不息，正體現(xiàn)了它永恒的魅力。初中古詩詞考試的內(nèi)容主要是從默寫名句和鑒賞能力兩方面來考。因此，在古詩詞讀解中，教師要強(qiáng)調(diào)名句的理解、背誦、默寫和詩詞鑒賞能力的提高，還可以開展古詩詞知識競賽、古詩詞書法比賽、古詩詞背誦比賽、出墻報(bào)等活動來促進(jìn)學(xué)生古詩詞水平的提升。這樣不僅古詩詞的默寫和鑒賞可以的高分，同時(shí)，學(xué)生積累了一定的名句亦可提高寫作水平，為文章增色，特別是在中考中，巧妙運(yùn)用古詩詞可以展示深厚的文學(xué)功底，令文章身價(jià)倍增。

總之，在古詩詞教學(xué)中，可以把進(jìn)行古詩詞改寫訓(xùn)練，提高寫作水平，促進(jìn)作文教學(xué)；利用古詩詞培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，促進(jìn)語文實(shí)踐教學(xué)；運(yùn)用多媒體教學(xué)法幫助學(xué)生理解，促進(jìn)審美教育；利用各種比賽提高名句的積累能力，提高教學(xué)成績。