【摘 要】在英語語法教學(xué)中，語法提前略講與隨進(jìn)度精講相結(jié)合，閱讀與詞匯、語法教學(xué)同步進(jìn)行，運(yùn)用小組合作式任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行語法教學(xué)，運(yùn)用小組合作式任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行語法教學(xué)，運(yùn)用游戲進(jìn)行語法教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語言材料 同步進(jìn)行 多元評(píng)價(jià)

目前，很多中學(xué)英語教師在公開課上盡量避開語法教學(xué)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。”語言運(yùn)用能力在英語教學(xué)中有它的重要性。因此，中學(xué)英語語法教學(xué)不是要不要教語法，而是要研究語法教學(xué)的新理念和方法，重新認(rèn)識(shí)語法教學(xué)和改革語法教學(xué)。本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾種語法教學(xué)方法。

一、選擇真實(shí)的語言材料

傳統(tǒng)的語法教學(xué)過于重視語法的條條框框，這種照本宣科的教學(xué)不但使學(xué)生感到枯燥乏味，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。為了加強(qiáng)語法教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，并激活課堂學(xué)習(xí)，教師可從選擇教材入手，建立靈活的語法教學(xué)的認(rèn)知環(huán)境。教師如果能將語法知識(shí)與真實(shí)的語言材料結(jié)合起來，這樣既可以彌補(bǔ)語法書的不足，又從認(rèn)知內(nèi)容上活化了語法教學(xué)。那么如何來選擇真實(shí)的語言材料呢？可供教師選擇的真實(shí)語言材料包括文字材料、聲像資料及電子教材等。文字材料如報(bào)紙、雜志、書籍、詩歌、廣告、表格或?qū)W生作文等；聲像資料如電影、電視、廣播、錄音、圖片等。另外，教師可以針對年輕人愛唱歌的特點(diǎn)，借助英文歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法。視覺、聽覺容易使學(xué)生的中樞神經(jīng)興奮。輸入大腦中樞的信號(hào)如果具有一定的趣味性或?qū)嵱眯?，大腦就會(huì)產(chǎn)生興奮的情感，最后變成活躍的思想和行為。選擇真實(shí)的語言材料，將語法規(guī)則與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活化語法教學(xué)。

二、要抓住語法的重點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的差異性來采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使每位同學(xué)都可以最大限度地吸收老師所講的知識(shí)。先看下面的例子。

例 1： You must listen the teacher carefully.

對于這個(gè)句子，如果我們對詞語的固定搭配不太熟悉的話，很難看出錯(cuò)誤在哪里。我們常用 listen to 表示“聽”，因?yàn)?listen 是不及物動(dòng)詞，后面不可以直接加賓語，所以正確的句子應(yīng)該是 You must listen to the teacher carefully. （你必須認(rèn)真聽老師講課聽。）

例 2： I have two pencils. One is new， is old.

A. the other B. other C. others D. the others

很多同學(xué)看到這里就暈了，每個(gè)選項(xiàng)都差不多，如果馬虎一點(diǎn)就會(huì)覺得意思其實(shí)都差不多。 the other 是兩者之間的另外一個(gè)，譯為“一個(gè)……另一個(gè)……”。other 一般修飾的是名詞 ，譯為 “其他的 ……”。 others 一般做代詞用 ，指其他的人或物。 the others 是指除去整體的一部分，“剩下的”。所以正確選項(xiàng)是 A。

另外，在英語語法中，同一個(gè)單詞在不同的語句中可能會(huì)有不同的意思。這就要求我們在不同的情境中去體會(huì)了，比如， like 在不同的句子中就有不同的意思。

（1） I don't like basketball very much.

（2） Don't throw apple like that.

（3） Kate's cat looks like Lucy's hat.

（4） Lilei and Ligang look like the same. They are twins.

句（1）的意思是“我不是很喜歡籃球?！边@里 like 做動(dòng)詞，當(dāng)“喜歡”講。句（2）的意思是“不要像那樣扔蘋果。”這里 like 當(dāng)“像……”講，做介詞。句（3）的意思是“凱特的貓看起來像露西的帽子。”這里 look like 當(dāng)“看起來像”講，做介詞。句（4）的意思是“李磊和李剛看起來一樣，他們是雙胞胎?！边@里 look like the same 是“看起來一樣”之意，用作動(dòng)詞。

三、閱讀與詞匯、語法教學(xué)同步進(jìn)行

單詞提前記掃除了講新課的詞匯障礙，語法提前將掃除了交際和閱讀的障礙，詞匯、語法、閱讀三者不可分。在初中英語教材中，每一單元我都安排了精讀和泛讀。精讀要完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容。泛讀是擴(kuò)大知識(shí)面的內(nèi)容，體現(xiàn)略講的語法教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)單元的教學(xué)均構(gòu)成“語言結(jié)構(gòu)交際化模式和會(huì)話閱讀（精讀）泛讀”的學(xué)習(xí)模式。沒有好的結(jié)構(gòu)就沒有好的交際，語言機(jī)構(gòu)是準(zhǔn)交際形式，會(huì)話是真正的交際，閱讀是結(jié)構(gòu)和交際內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。精講課文進(jìn)一步運(yùn)用課本的結(jié)構(gòu)，集中圍繞一個(gè)話題、某一時(shí)態(tài)的交際。泛讀課文不但運(yùn)用這個(gè)時(shí)態(tài)，也充分體現(xiàn)提前講的其他時(shí)態(tài)。

四、多元化評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)語法學(xué)習(xí)效果

為了使學(xué)生更好地掌握語法知識(shí)， 我們可以借助各種交際活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況來對學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以設(shè)置選擇和填空等形式對所學(xué)的語法知識(shí)進(jìn)行檢查。 通過多元化的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生進(jìn)一步掌握了語法知識(shí)，而且還發(fā)展了學(xué)生的語法技能。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生語法知識(shí)掌握情況，為下一步教學(xué)提供反饋信息，進(jìn)而對學(xué)生語法知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語法知識(shí)。

總之，通過學(xué)習(xí)英語，我們最終是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提高交際能力。語法作為語言知識(shí)的重要組成部分之一， 是學(xué)生能夠正確理解和準(zhǔn)確掌握語言的重要基礎(chǔ)。 所以，作為一名英語教師，在初中英語語法教學(xué)過程中，我們要時(shí)刻反省自己，避免走入語法教學(xué)誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使英語語法課堂教學(xué)更有效，更好地提高初中生英語運(yùn)用能力。

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