【摘 要】本文結(jié)合以往的研究成果，分析民辦高職院校青年教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵因素，對民辦高職院校青年教師在專業(yè)成長和提升方面的自覺程度（認(rèn)識、觀念、態(tài)度等）和需求（在發(fā)展機(jī)會和發(fā)展條件、發(fā)展途徑等方面）進(jìn)行了研究，以期為民辦高職院校及相關(guān)部門制定青年教師進(jìn)修、培訓(xùn)或者繼續(xù)教育政策提供信息。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校 青年教師 專業(yè)發(fā)展意識與需求 途徑 研究

一、引言

當(dāng)前民辦高職教育處于快速發(fā)展期，每年有大量未接受過正規(guī)師范教育的青年教師加入到民辦高職院校教師行列，并經(jīng)逐漸成為民辦高職教師隊(duì)伍的主體。民辦高職院校青年教師是一個(gè)亟須進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展和提升的群體，但因“民辦”環(huán)境的特殊性，使其專業(yè)化發(fā)展的意識和需求一直未得到充分重視和滿足。從已有的研究可以看出，對民辦高職教師專業(yè)發(fā)展的研究大多集中在如何提高教師的實(shí)踐技能上，忽略了教師自身內(nèi)在的專業(yè)化發(fā)展。對于民辦高職院校教師隊(duì)伍中占主體的青年教師群體的專業(yè)發(fā)展意識和需要，其現(xiàn)狀如何，應(yīng)如何提供其專業(yè)發(fā)展途徑，尚缺乏專門研究。提高民辦高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展意識和主動性，為其努力探索一條適應(yīng)高職教育的青年教師專業(yè)化發(fā)展之路，是目前民辦高職教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、民辦高職院校青年教師的專業(yè)發(fā)展意識和需求現(xiàn)狀分析

大部分民辦高職院校青年教師專業(yè)化發(fā)展愿望首先體現(xiàn)為提高教學(xué)能力。從已有的研究看出，民辦高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展方面的不足主要體現(xiàn)在教學(xué)理論、心理學(xué)理論、教師專業(yè)發(fā)展知識、科研及統(tǒng)計(jì)方法的缺乏，總體上對心理學(xué)知識及科研統(tǒng)計(jì)能力、知識的認(rèn)同度較低，只有少數(shù)教師比較清楚地了解如何進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。所以民辦高職院校青年教師發(fā)展需求主要指向先進(jìn)的教學(xué)方法、科研方法、教師專業(yè)發(fā)展知識、心理學(xué)知識、課堂教學(xué)組織能力、教育學(xué)理論知識、現(xiàn)代教育技術(shù)等。

三、民辦高職院青年教師專業(yè)發(fā)展途徑分析

民辦高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展途徑受到多方面因素的影響。民辦高職院校急需優(yōu)秀教師，但招生壓力大、經(jīng)費(fèi)來源沒有保障，往往無暇顧及青年教師專業(yè)化發(fā)展。青年教師肩負(fù)沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，生存壓力大，外部環(huán)境缺乏有關(guān)專業(yè)發(fā)展的激勵措施。以上原因都有可能導(dǎo)致民辦高職院校青年教師難以得到專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，專業(yè)發(fā)展的動機(jī)不夠強(qiáng)烈，不足以產(chǎn)生追求專業(yè)發(fā)展的行為。同時(shí)，有一些民辦高職青年教師并非缺乏專業(yè)發(fā)展的意愿，而是不知該如何提高自己的專業(yè)知識和能力，在科研和教學(xué)方面都常常處于探索和迷茫之中。

因?yàn)椤懊褶k”的特殊性和“高職”的層次，一些常用的專業(yè)發(fā)展的方法在民辦高職院校的使用效果受到限制。如教師間的專業(yè)合作和交流，在民辦高職院校運(yùn)用的范圍非常有限，僅僅局限于集體備課、集體準(zhǔn)備教案方面，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。民辦高職院校能真正建立其學(xué)術(shù)合作氛圍的不多，在這個(gè)方面還不能滿足青年教師的專業(yè)發(fā)展需求。教學(xué)反思是一個(gè)低成本而行之有效的專業(yè)發(fā)展辦法。但民辦高職青年教師在總體上缺乏教學(xué)反思的意識，能對日常的教學(xué)實(shí)踐和周圍教育現(xiàn)象能經(jīng)常反思者甚少。大多數(shù)青年教師只是偶爾反思，少量老師甚至不反思。大多數(shù)青年教師對如何進(jìn)行反思教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識，從不寫教學(xué)日記和有關(guān)教學(xué)的體會。教師對自我專業(yè)發(fā)展的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，對自我專業(yè)發(fā)展的途徑缺乏足夠的了解。

四、設(shè)想：如何強(qiáng)化民辦高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展意識，提供滿足其專業(yè)發(fā)展需求的途徑

根據(jù)以上情況，可考慮通過以下途徑來強(qiáng)化民辦高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展意識，滿足其專業(yè)發(fā)展需求。

（一）建立有效的激勵機(jī)制，提高教青年師專業(yè)發(fā)展意識和主動性

民辦高職院?？梢詫⑶嗄杲處煹膶I(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)聯(lián)，將師資培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展的長期規(guī)劃中。建立青年教師專業(yè)發(fā)展的管理、實(shí)施、考核和獎懲等激勵和制約制度，建立和完善激勵性的青年教師績效評價(jià)體系，重視對青年教師的教學(xué)科研能力及參與專業(yè)發(fā)展活動的評估，將其專業(yè)發(fā)展的狀況和晉升及薪酬及其他待遇掛鉤，提高青年教師的專業(yè)發(fā)展意識和行為。

（二）豐富青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑和內(nèi)容

針對各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，民辦高職院?？山Y(jié)合各種方式，拓寬青年教師專業(yè)發(fā)展的渠道。如學(xué)歷與非學(xué)歷、短期培訓(xùn)與長期進(jìn)修、國內(nèi)與國外培養(yǎng)相結(jié)合。積極鼓勵青年教師進(jìn)行學(xué)歷提升，努力創(chuàng)造機(jī)會選派優(yōu)秀教師出省甚或出國，或在國內(nèi)進(jìn)行訪學(xué)，組織教師到其他院校進(jìn)行跟蹤聽課學(xué)習(xí)等。此外，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，鼓勵青年教師建立教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究，支持青年教師參加學(xué)術(shù)研討會，建立導(dǎo)師制，鼓勵教師互相聽課、研討，提高教師解決實(shí)際教學(xué)問題的能力。

（三）加強(qiáng)勞動關(guān)系管理，保證民辦高職院校對青年教師的培訓(xùn)回報(bào)

在青年教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，涉及費(fèi)用較高的專項(xiàng)培訓(xùn)時(shí)，民辦高職院校可以根據(jù)《勞動合同法》，事先和教師協(xié)商簽訂培訓(xùn)協(xié)議，約定服務(wù)期和違約金。教師離職時(shí)，學(xué)校可依法追索違約金，減少損失，從而打消民辦高職院校在對其青年教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入的顧慮，保持其對青年教師專業(yè)化發(fā)展的持續(xù)性關(guān)注。

（四）鼓勵青年教師開展自我反思和改進(jìn)

鼓勵青年教師開展行動研究，使青年教師的教學(xué)過程成為自我反思、自我教育、自我改進(jìn)的過程，使教師對教育理論的體驗(yàn)和理解進(jìn)一步深化。

總之，民辦高職青年教師專業(yè)成長是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師專業(yè)化的發(fā)展是制度、學(xué)校、社會和個(gè)人相互協(xié)同作用的結(jié)果，在民辦高職青年教師專業(yè)化發(fā)展的道路上還有許多具體問題，尚需要進(jìn)一步探索。

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