【摘 要】班主任工作是學(xué)校德育工作的重要組成，它應(yīng)致力于塑造學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，注重在班級管理施行“教”與“育”。在實際的中職班主任工作中，要精心巧施“七法”，即調(diào)查歸納法、目標(biāo)刺激法、互動融入法、表彰激勵法、示范帶動法、民主管理法、細(xì)微見心法去開拓班主任工作的新局面，從而使班主任管理工作更和諧，德育效果 明顯。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理 工作 方法

隨著職業(yè)中專教育改革的不斷推進(jìn)，中職學(xué)校的學(xué)生來源呈現(xiàn)出多樣性，身心發(fā)展參差不齊，學(xué)生的整體素質(zhì)相比以前有了一定程度的滑坡。作為直接面對學(xué)生的教育管理者——班主任而言，接手一個班級面對的就是幾十個思想各異、各方面極不均衡的學(xué)生，肯定有諸如服務(wù)、管理、思想教育、生活引導(dǎo)等諸多事情要去做。所做的這些事情中，尤為重要的是如何有效地開展對學(xué)生的思想教育，這對學(xué)生的成長有莫大的好處。我們班主任所做的所有工作最終的目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會做事，教育學(xué)生學(xué)會做人，是努力去根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，塑造學(xué)生具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)。

我們常說的人格是指一個人相當(dāng)穩(wěn)定而不變的特質(zhì)，這里的特質(zhì)是指個體的思考、情緒和行為。人格通常表現(xiàn)在其較為穩(wěn)定的行為方式上。健全的人格是維系個人終生發(fā)展的，它能夠給人們帶來更多的快樂、幸福和成功。中職學(xué)生人格的完善是一個漫長的過程，有賴于班主任在管理工作中去塑造，在進(jìn)行思想品德教育中去啟迪學(xué)生，因而班主任在日常的班級管理工作中要有方式、方法，才能更好地促進(jìn)班主任工作，讓師生關(guān)系更密切，教育效果更明顯。

多年來，對學(xué)生德育工作不甚理想，大多與班主任在管理班級的工作中的方式、方法不多有關(guān)。我們可以巧施如下“七種”方法去開拓班主任工作的新局面。

一、調(diào)查歸納法

調(diào)查是一切工作的起點，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，情況都不明，做事情就很困難了。我們都知道，班級之中，幾十位學(xué)生雖然說由于年齡及智力發(fā)展相差不大，有一定的共性，但學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、品德、身體、個性、家庭、愛好、理想等方面的差異卻是非常大的，對這些，班主任都應(yīng)有所了解，進(jìn)行充分的調(diào)查歸納之后，形成每個學(xué)生的個人檔案，唯有如此，班主任工作才能有成效，才能因材施教，才能有針對性地為服務(wù)學(xué)生的成長和進(jìn)步做一點貢獻(xiàn)。調(diào)查的方式、方法也是很多的，我們可以采取個別談話、集體討論、問卷調(diào)查、家訪、電話溝通、交流、QQ聊天等方式，可以通過平時對學(xué)生的觀察和對學(xué)生來校之前的資料分析、調(diào)查歸納出學(xué)生的個性資料。在調(diào)查過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，要把握對學(xué)生調(diào)查所獲得資料的群體分析和個體分析、現(xiàn)狀分析、原因分析和趨勢分析，確保工作有預(yù)見性。

二、目標(biāo)刺激法

中職學(xué)生在經(jīng)過相對緊張的中考后，往往是帶著較為輕松的心態(tài)進(jìn)入中職學(xué)校的，這種沒有壓力的狀態(tài)常常使學(xué)生處在一種茫然不知所措的感覺當(dāng)中。我認(rèn)為學(xué)生這種感覺產(chǎn)生的主要原因在于學(xué)生自身目標(biāo)的丟失。學(xué)生如果沉浸在這種感覺中時間過久，就會失去奮斗的動力。沒有追求，整日就會無所事事，這對要學(xué)好技能以圖創(chuàng)業(yè)的中職學(xué)生來說損害是非常大的。當(dāng)然也有部分學(xué)生入學(xué)即擬定目標(biāo)，其行為則表現(xiàn)出積極的蓬勃向上的情緒。學(xué)生在校表現(xiàn)有的進(jìn)步了，有的卻是退步不前，究其原因，大多是由于“目標(biāo)”定位問題，畢竟沒有目標(biāo)就沒有動力嘛。班主任在這種情況下，必須及時引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立一個科學(xué)而合理的目標(biāo)，班主任可以在管理中嘗試建立一套完善的目標(biāo)管理體系，這個體系是涉及班級中所有的學(xué)生，有針對性也有共同性，使整個班級和每一個學(xué)生既有整體目標(biāo)又有個體目標(biāo)，既有長遠(yuǎn)目標(biāo)，也有近期目標(biāo)。不管目標(biāo)如何確立，每個人的目標(biāo)制定必須做到既有前瞻性，又有務(wù)實性。班主任善用目標(biāo)刺激學(xué)生，則學(xué)生就會有應(yīng)激反應(yīng)，人人都有了目標(biāo)，就會人人有動力，就會人人有追求，這樣一來，懶惰的風(fēng)氣，得過且過的日子就會一去不返。值得注意的是，學(xué)生的目標(biāo)確立后，班主任要重視對學(xué)生踐行“目標(biāo)”的檢查、修訂、評價和鞏固，讓學(xué)生持之以恒去做。

三、互動融入法

班主任的管理工作不應(yīng)是對學(xué)生的單向灌輸，不應(yīng)是家長式的一言堂。班主任要主動地融入與學(xué)生的雙向交流和活動中去，注意在每次班會和平時的集體活動中互動方法的有效運用。班主任要善于讓學(xué)生充分發(fā)表意見、參與討論，這種舉措既是學(xué)生的自我教育過程的實踐，更對學(xué)生的綜合能力的提高有顯而易見的作用。班主任放下架子的主動融入，總會讓學(xué)生多一份自信，多一份親近感，師生之間的溝通交流就更容易達(dá)到效果?；尤谌肟梢栽诎鄷n上進(jìn)行師生的互問互答；可以在集體活動中自覺加入學(xué)生的說、唱、跳、演等活動中，讓學(xué)生在盡情表現(xiàn)自己、鍛煉自己的過程中切實感受到班主任的心意，容納班主任。班主任可以跟學(xué)生一起參加各種競賽活動，能成為同一戰(zhàn)壕的“戰(zhàn)友”，教育管理起來自然就容易得多了。

四、表彰激勵法

學(xué)生都有自尊心，即便是后進(jìn)學(xué)生，也有一定的進(jìn)取心和榮譽感。在尊重事實、實事求是的前提下，班主任不要吝嗇表揚。相反，要運用這一方法對每個學(xué)生的各類長處、所取得的進(jìn)步和閃光點進(jìn)行大力的表彰，這種表彰激勵，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生爭取更大的進(jìn)步。同時，個人的表彰激勵也能促進(jìn)其他同學(xué)的上進(jìn)心，對全班良好的班風(fēng)和集體意識的形成有很大的作用。班主任在表彰激勵的過程中既要注重對先進(jìn)學(xué)生的表揚，又不能忽視對后進(jìn)學(xué)生的鼓勵，表彰是不能唯成績是重的，要重視對學(xué)生思想品質(zhì)的弘揚。表彰的形式應(yīng)以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，不能輕易去做以物質(zhì)獎勵刺激的事，以免學(xué)生受到向“錢”看的影響。班主任在進(jìn)行表彰和批評中還要注意場合，一般而言，表彰可以在大庭廣眾中進(jìn)行，讓大眾贊譽的目光促使學(xué)生煥發(fā)自尊心和自豪感，而批評盡量在小范圍內(nèi)進(jìn)行，甚至進(jìn)行面對面的個別交談，這種做法往往讓學(xué)生感覺老師是給了自己面子，減少了抵觸情緒，增強(qiáng)服從意識。

五、示范帶動法

班主任的工作是要靠學(xué)生的通力配合的，由于學(xué)生身心發(fā)展的條件制約，學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活都具有一定的幼稚性，班主任就要以身作則，為人師表去示范帶動學(xué)生。在同學(xué)生不間斷的接觸和處理學(xué)生的各種事情中，班主任要以自身良好的道德風(fēng)范去示范帶動學(xué)生，這對塑造教師良好的形象和班主任工作的順利開展是非常有用的。班主任的示范帶動是全方位的，包括班主任的工作態(tài)度、談吐舉止、行為習(xí)慣等，班主任必須對每一個學(xué)生都一視同仁，不厚此薄彼，更不能對學(xué)習(xí)后進(jìn)或經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生予以歧視，只有這樣才能讓學(xué)生切實從老師身上學(xué)到如何做人、如何做事。

六、民主管理法

在班級管理工作中，班主任在管理上搞獨裁肯定在學(xué)生中會產(chǎn)生不少怨言。實際上，班級是每一個學(xué)生的班級，班級的優(yōu)劣是每一個學(xué)生的共同努力作為的結(jié)果。班主任就算能力再強(qiáng)、能耐再大，也不可能面面俱到，因此，班主任要充分引導(dǎo)每一位同學(xué)都來關(guān)心班級、建設(shè)班級，若學(xué)生都具有這種“主人翁”意識，他們就會盡己所能去協(xié)助班級做好各項工作和任務(wù)，要實現(xiàn)這一點，行之有效的辦法是班主任在班級中進(jìn)行民主管理。民主管理不僅僅是一種管理制度和管理方式，更是學(xué)生自我管理、自我教育的呈現(xiàn)。這種管理，一方面極大地調(diào)動了全體學(xué)生的參與性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生煥發(fā)出全面參與班級建設(shè)的熱情；另一方面，也可以減輕班主任的工作壓力，不用事事躬身親為，可以把注意力轉(zhuǎn)移到班級的宏觀調(diào)控上來。班級中諸如班團(tuán)干的產(chǎn)生、活動的開展、評優(yōu)、重大事項決定等都充分尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生就會有“我要做”的自覺性，堅持下來，學(xué)生的思想覺悟和綜合素質(zhì)就會有明顯的提高。

民主管理不是放任自流，要充分相信和依賴班團(tuán)干隊伍的同時，也要對他們的工作進(jìn)行合理的監(jiān)督和評價。民主管理意味著學(xué)生成為管理的主體，人人參與、個個做事，則班級工作就會順利開展。

七、細(xì)微見心法

學(xué)生的思想行為表現(xiàn)是持續(xù)和連貫的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想行為表現(xiàn)異于平常，班主任要敏銳地、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，及時地把事情控制在萌芽或初發(fā)階段，通過細(xì)致的談話，深入的交流，弄清學(xué)生失常的“病因”，去對癥下藥。這種細(xì)微之處見證班主任苦心的做法更容易獲得感情或行為受挫學(xué)生的心靈認(rèn)可。

班主任工作千頭萬緒，各施各法，不盡相同，只要我們能心系學(xué)生成長、情牽學(xué)生身心健康，注意發(fā)揮學(xué)生的熱情和創(chuàng)造性，也一定會使班主任工作更加和諧，德育和管理效果更明顯。

【參考文獻(xiàn)】

[1]班主任. 北京教育科學(xué)研究院主辦.

[2]思想政治工作研究. 中國政研會、中宣部政研所主辦.

[3]中國職業(yè)技術(shù)教育. 教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會、高等教育出版社和北京師范大學(xué)共同主辦.