在初中美術課堂教學中，我們不難發(fā)現這樣的現象：美術課堂是動起來了、熱鬧了，但是為互動而動，沒有美術，沒有學生的思考。我們不禁要問：這樣的課堂是否解決了學生學習美術知識或技能的問題？有沒有突破預設、啟發(fā)學生產生新問題？

教學中，教師要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必需的動力。創(chuàng)設特定的問題情境，激發(fā)學生的學習美術的興趣，并使其主動參與教學過程。

一、課堂師生有效互動的基本特征

（一）目標明確

“目標是行為的先導”，它有長期、中期和短期之分。課堂師生互動的長期目標是為了促進師生雙方的發(fā)展，尤其是學生對本學年所掌握的美術的內容及要掌握的基本技能，具體的目標可以是為了在互動中促進和加深學習者對本節(jié)美術內容知識的掌握。沒有明確的目標，美術課堂教學中的師生互動將走入隨意，從而影響互動的質量。

（二）過程連續(xù)

課堂教學過程中的師生互動是一個朝著目標不斷交互作用而螺旋上升的過程，其中教師的行為對學習者產生影響，學生根據自己的美術基礎調整自己的學習內容；學生的美術學習能力又反過來影響教師的教學手段和訪求，促使教師相應地調整教學內容、教學方式等來延續(xù)這種互動?；与p方不斷地影響對方的行為，同時不停地調整自己的行為，最終達到掌握美術技能的目標。

（三）形式多樣

師班互動是中國最常見的互動類型，提要求、問問題、整頓紀律是教師最常用的師生互動手段。教師不僅要面向全體交流，也應學會不忽視與個人和小組之間的交流。同時，要豐富與學習者互動的形式。如自己在作畫時的心情，所要表達在畫中的情感世界。 我們經常可以在觀摩教學中發(fā)現，為了能讓觀摩者看到自己注重課堂的師生互動，教師不停地甚至是連珠炮似的發(fā)問。其實，真正有效的課堂師生互動不在于教師提了多少問題，關鍵是學生能否獲得發(fā)展，能否達到我們設置的課堂教學目標，是否有了交流的興趣，是否形成了美術課堂教學互動的習慣，是否掌握了一定互動的方法和技能等。

二、影響美術課堂教學有效互動的因素

（一）教師的因素

正如我們前面所談的，課堂教學的師生互動雖然是兩種主體之間的“平等”對話或交互作用，但由于教師的特殊地位，大部分時間里教師仍主導著課堂教學中師生的互動，新課程也并不排斥教師這種主導作用。而對于美術課更是學生的主體作用很重要，因為美術所要表達的是自己的內心世界，這是作為教育者所不能傳達的思想。

美術教師對課堂教學有效互動的影響主要表現在兩個方面。1.教師的教育觀。它是教師對教育教學工作的一種寬泛的、內隱的認識，它表現為教師對自身教師角色的認識、對美術教學和課堂的認識、對知識的認識，以及本身對美術的熱愛……2.教師的學生觀，即教師對學習者角色的認識。它表現為教師對學生是一個什么樣的人的認識、對學生如何美術的理論認識、對學習者應該學習什么樣的知識的認識。要使課堂教學互動富有成效，教師首先要轉變?yōu)榍拔乃撌龅慕巧?，特別是在課堂教學中成為學習者發(fā)展的促進者和學習者活動的參與者。其次，努力去了解、理解和尊重學生。有效的課堂教學互動，不但要有共同的目標，更要有可供溝通的語言和情感基礎，重新回顧一下前面對“學習者特征的分析”，或許對你會有新的啟發(fā)。再次，避免你在課堂教學中出現的互動差異。對照我們剛才所列的那些差異，你有同樣的問題嗎？有，馬上制定改變的方案，并在實踐中逐步把它改過來。同時，教師自身的特點、教學風格、對師生互動的認識和理解、以往的學習經驗也影響著教師在課堂教學中互動的開展、互動的形式和互動的內容。

（二）學生的本身因素

1.學生個體的因素。性格外向的學習者更容易理解和實施教師互動的意愿，配合教師的互動行為，并主動地發(fā)動與教師的交流；在美術教學過程中，更能互動，自我價值感強、更自信的、膽子大的學習者也同樣更樂于發(fā)動并參與課堂教學活動。 2.學生群體因素。班級內的人際關系及班級氛圍對課堂教學的師生互動也有影響，班級榮譽感強的班級較易促使更多的人參與師生互動；班級人際關系渙散，甚至是對立的班級卻相反，一些人會把那些積極參與師生互動的同學看成是在向教師“獻媚”“想贏得教師的好印象”，而這種評論和想法在人際關系良好的班級內卻不會出現。另外，學習者對課程的喜好、對教師是否有好感以及對學習重要性的認識也會影響學習者參與師生互動的積極性和效果。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境可分為物質環(huán)境和精神環(huán)境（也稱為心理環(huán)境）。許多教師重視互動所需營造的心理環(huán)境（這一部分我們將專門論述）。殊不知，教室的大小、座位的安排、墻壁的顏色、室內光線等也對師生互動有影響。學習者集中易組織討論，教師的目光也能注意到更多的人；馬蹄形或半圓形的位置相對秧田形的位置安排就更有利于師生互動。

課堂是師生共同經歷的一段生命體驗，讓我們在互動中分享彼此的思想、情感，使美術課堂充滿鮮活與靈動。在這里，學生固有的靈性將得以迸發(fā)，潛在的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我真誠地希望：我們的每一節(jié)美術課都充滿活力，洋溢著生命的動感，都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！