【摘 要】英語課堂提問是英語課堂教學(xué)中師生雙邊活動、相互交流，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運用知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最基本也是最重要的課堂活動形式。因此，提高英語課堂提問的有效性顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 提問 有效性 標(biāo)準(zhǔn) 策略

英語課堂提問是英語課堂教學(xué)中師生雙邊活動、相互交流，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運用知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到教育目的、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最基本也是最重要的課堂活動形式。有效的課堂提問有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一、英語課堂提問的現(xiàn)狀

當(dāng)前，英語課堂提問存在很多問題，主要有：提問目的不明確，缺乏時效性：問題設(shè)計層次性不強，質(zhì)量不高；過多使用信息性問題，限制了學(xué)生的思考空間；提問后，給學(xué)生思考問題的時間不足；教師提問過多，學(xué)生提問過少，二者比例嚴(yán)重失調(diào)；提問時對學(xué)生的關(guān)注不夠，不傾聽學(xué)生的回答，反饋不到位。

二、英語課堂提問的標(biāo)準(zhǔn)

英語課堂提問對于提高英語課堂教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著極為重要的意義，然而，當(dāng)前英語課堂提問存在諸多問題，嚴(yán)重影響了提問的作用。那么，在英語課堂教學(xué)中，教師到底該如何做到有效提問，提高英語課堂提問的有效性呢？

Penny Ur（1996）曾提出了開展有效提問的六條標(biāo)準(zhǔn)：

1.清楚（clarity）：問題必須能夠使學(xué)生立即抓住要害，清除所期望的是什么樣的答案。

2.具有學(xué)習(xí)價值（learning value）：問題需能激發(fā)思維，對該問題的回答有利于對所學(xué)材料的進(jìn)一步處理；問題需與材料有關(guān)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不只是為了填充時間。

3.能激發(fā)興趣（interest）：問題必須有趣，具有挑戰(zhàn)性，令學(xué)生興奮。

4.刺激參與（availability）：問題需能使大部分學(xué)生都能參與到活動之中，而不應(yīng)只是幾個成績突出的、自信的、知識面比較寬的同學(xué)。

5.具有擴展作用（extension）：問題需能激勵學(xué)生做深入擴展性回答。使學(xué)生發(fā)揮想象，豐富答案的變化性。

6.適當(dāng)?shù)慕處煼答仯╰eacher reaction）：提問應(yīng)能給學(xué)生安全感，相信即使自己的回答不大得當(dāng)也不會受到教師的羞辱、嘲笑，而總會受到教師的尊重。

在英語課堂教學(xué)中，教師可以參照這六條標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、提問目的、提問類型、學(xué)生原有知識水平以及處于不同層次學(xué)生的特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?，提高英語課堂提問的有效性。

三、英語課堂提問的策略

根據(jù)當(dāng)前英語課堂教學(xué)提問存在的問題以及Penny Ur（1996）提出的開展有效提問的六條標(biāo)準(zhǔn)，英語教師在課堂教學(xué)提問中可采取以下策略：

把握教師語言的適切度。教師的情緒會投射到學(xué)生身上，極大地影響著學(xué)生的情緒。教師在提問時應(yīng)盡量面帶微笑、語言緩和親切，并通過語音語調(diào)的變化間問題的重點凸顯出來，引起學(xué)生的注意和興趣，使他們積極思考。英語教師在提問時，可多用What’s your opinion？Would you like to share your opinion with us？Would you like to have a try？等，使學(xué)生感受到教師的尊重、信任和鼓勵，從而使學(xué)生敢于、樂于回答教師的問題。當(dāng)學(xué)生不能回答或回答問題遇到困難時，教師要用親切緩和的語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，給學(xué)生提供一個輕松的思考環(huán)境；當(dāng)學(xué)生答錯問題時，教師首先要對學(xué)生敢于回答問題的精神以及獨特的觀點進(jìn)行表揚，并用委婉的語言引導(dǎo)學(xué)生給出正確答案。

強調(diào)主問題的設(shè)計感。教師提問要達(dá)到預(yù)期目的，順利完成教學(xué)目標(biāo)，提問時就要針對當(dāng)堂課的具體內(nèi)容以及本班學(xué)生的具體特點，精心設(shè)計，突出重點，抓住典型。問題不宜過多，一堂課的主問題以5至6個為宜，在貼近學(xué)生生活實際的同時又具有新意、不落俗套。

突出問題的區(qū)分度。教師提問要難易度適宜，充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識量，以及學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)情況，使提出的問題處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能夠“跳一跳，摘到桃”，從而提高學(xué)生的自我效能感。

注意問題的覆蓋面。教師提問要面向全體學(xué)生，先提問后指名，這樣會使問題引起全體學(xué)生的重視使他們積極思考和努力試答，可以讓所有學(xué)生將自己的答案和回答者的答案以及老師給出的答案做比較，從而加深理解，鞏固知識。

注重方式的靈活性。提問既可以采取口頭提問，也可以使用書面提問；可以個體獨立思考完成，也可以分組集體討論來作答；可以正面提問，也可反面提問；可以問是非，可以提供選項進(jìn)行選擇；可以用wh-類問題提問，也可以用how類問題提問；可以提開放性問題，也可以提參考性問題。這些提問要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容綜合運用，盡量多地使用開放性和參考性問題，這樣可以為學(xué)生提供更多用英語交流的機會，使英語課堂更具有交際性，有利于提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

突出問題的實效性。教師提問時節(jié)奏不宜過快，要給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下作答。

強化師生互動。提問題實際是一種交流方式，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，擺脫原有知識范圍限制以及思維定勢，創(chuàng)造性地提出問題和回答問題。

進(jìn)行積極評價。教師要在學(xué)生回答提問后做出適當(dāng)?shù)姆答仯饘σ隙ǔ煽?，給予積極評價，答錯了應(yīng)該委婉地指出，并給予鼓勵，這樣才不會使提問流于形式，才不會打擊學(xué)生參與提問的積極性。

總之，有效的提問在英語課堂中有著極為重要的作用，教師提問一定要掌握提問策略和方法，使提問具有一定的藝術(shù)性才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教無定法，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的具體特點和具體教學(xué)內(nèi)容正確選擇提問的方式、內(nèi)容和形式，綜合、靈活地運用各種提問，要做到善問、巧問，還要善于導(dǎo)疑、釋疑。必要時，教師可以在提問時進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Jeremy Harmer. How to teach English. Foreign Language Teaching and Researching Press， 2000.

[2]中學(xué)英語教學(xué)大綱.

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