【摘 要】英語作為一種語言教學(xué)，教師的提問在課堂教學(xué)中占據(jù)了很大的比例，那如何做到高中英語課堂提問的有效性，我們的思考是可以從構(gòu)建寬松的問題情境、問題要有邏輯性和提問形式的多樣性，加上教師語言的準確、精練等方面去努力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂提問 有效性 策略

英語課堂教學(xué)改革要在分析英語教學(xué)中問答發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上改進當代的問答技巧，要從優(yōu)化問答作為主要手段做起。課堂問答的有效性，不僅真正實現(xiàn)了有效教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實施自主學(xué)習和探究性學(xué)習的關(guān)鍵。同時英語教師要通過優(yōu)化提問這一教學(xué)手段突出教學(xué)的重點與難點，調(diào)控以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向，使我們的高中英語課堂教學(xué)真正地達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的總體目標。

一、教師要充分營造寬松的問題情境

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，高中英語相對較難，有些知識單調(diào)枯燥，但是蘊涵著豐富多彩的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意充分利用這些因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，使求知成為一種動力。例如，在教學(xué)Book 2 Unit 5 MUSIC時，有老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先播放音樂“ Yesterday Once More”讓學(xué)生在前一節(jié)緊張的課后放松出來，感受音樂的魅力，同時給出問題：“Q1： Do you enjoy this music？ Q2： How does this music make you feel？”學(xué)生他們會根據(jù)自己的感受去說出不同的形容詞，如：“comfortable， light， good， wonderful， cheerful， attractive， quiet……”接著讓學(xué)生去欣賞更多的不同的音樂，并讓他們根據(jù)所聽到的音樂作出判斷。讓學(xué)生在英語教學(xué)活動中，能聆聽和體驗音樂、感受音樂、理解音樂，可以拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高對音樂的審美力。

二、教師提出的問題要有邏輯性

充分利用有限的課堂時間，堅持精講精煉，關(guān)注提問的嚴密性和邏輯性是有效課堂提問的重要前提。教師要根據(jù)課程的特點，巧妙地利用教材尋找合適的切入點，有意識地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的潛能。如在高一牛津英語閱讀教學(xué)Very Vegetarian的 Pre-reading環(huán)節(jié)時，老師在要求學(xué)生瀏覽標題、圖片和第一段后，可以依次提出三個問題：“What is the transcript probably about？”“Whom does ‘very vegetarian’ refer to？”“What does ‘very vegetarian’ probably mean？”這樣教師就用提問引導(dǎo)學(xué)生提出本身感興趣的問題，運用開放型提問啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，由一個開放型問題產(chǎn)生多個新的問題。又如高一模塊1的Friendship 單元的閱讀課Anne’s Best Friend 教學(xué)中引課的問題鏈 ： What is this （sign of Nazi Party）？ Who is the leader of Nazi？ What did Hitler do？ Who are the biggest victims ？其答案串起來就可成一個局部完整的敘事：This is the sign of Nazi. Adolf Hitler is the leader of Nazi Party， who started World War II and killed a lot of Jews. Anne is from a family of Jewish. 這樣根據(jù)思維活動的進展和學(xué)生智力水平，環(huán)環(huán)相扣，自然進入課文內(nèi)容，同時學(xué)習生詞Jewish 和Jews。

三、教師采用靈活多樣的提問形式

課堂提問是讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，而不是教師為了“教學(xué)任務(wù)的完成”而進行，更不是英語課堂教學(xué)的裝飾。我們作為新課程理念下的新型教師，不能簡單地把知識裝進學(xué)生頭腦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)實體進行問題的精心設(shè)計；通過有效提問讓學(xué)生積極主動地去思考，充分發(fā)揮課堂提問的作用，在“善問”“巧問”的同時，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師提問時要采取靈活多樣的方式，只要是有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，任何方式都可以采用?？梢蕴釂枂蝹€學(xué)生，可以分小組討論，可以進行角色扮演，可以舉行辯論賽等等，使學(xué)生活躍在各種問題之中，促進課堂教學(xué)。中學(xué)生好奇心較強，對新事物感興趣，但有時目的不太明確，所以有些問題可以在學(xué)前提問，即在講授課文之前，問一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題或者和學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，激發(fā)他們的好奇心，引起他們強烈的興趣，使他們帶著問題有目的的學(xué)習。有些問題要在學(xué)中提問，即在講授課文的過程中提問，可幫助學(xué)生理解一些比較難的語言現(xiàn)象。通過教師的課堂指導(dǎo)和評論，使學(xué)生牢固掌握知識和技能。

四、教師提問題時語言的準確與精練

英語作為語言教學(xué)，更要把握好課堂上教師話語時間和學(xué)生話語時間的比例關(guān)系。在英語課堂上，教師話語時間（TTT） 有助于學(xué)生習得語言，但是不能以此犧牲學(xué)生的話語時間（STT）。

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