【摘 要】中職學(xué)生普遍成績(jī)、紀(jì)律欠佳，是傳統(tǒng)意義上的“潛智生”，潛智生的教育與發(fā)展是班主任工作最棘手的問(wèn)題，也對(duì)教學(xué)有相當(dāng)大的困擾。筆者從事教學(xué)與學(xué)生管理十余年，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從改善周圍環(huán)境上著手以促進(jìn)潛智生的教育與發(fā)展，包括宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】潛智生 班級(jí)文化 生涯規(guī)劃 發(fā)展

潛智生教育工作是班主任工作的難點(diǎn)之一，也是班主任最棘手的問(wèn)題。作為一名合格的班主任要對(duì)學(xué)生“愛(ài)之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理”。要熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，善于誘導(dǎo)以改變潛智生的面貌。我從教十余年來(lái)，一直在教學(xué)及班級(jí)管理的一線，關(guān)于潛智生教育，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，與同行探討。

一、改善宏觀環(huán)境

從宏觀角度考慮，要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良的班風(fēng)、積極向上的學(xué)風(fēng)、濃厚底蘊(yùn)的班級(jí)精神，做到從輿論上引導(dǎo)學(xué)生、從精神上教育學(xué)生、從紀(jì)律上約束學(xué)生，從行為上規(guī)范學(xué)生。所以在學(xué)生入校之初我就開始班級(jí)文化建設(shè)的總體規(guī)劃。

（一）制定班規(guī)，保證班級(jí)風(fēng)貌

優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)必須有嚴(yán)格的班規(guī)作為保障。

（二）組建班委，實(shí)行學(xué)生自治

通過(guò)學(xué)生自治，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，增強(qiáng)主人意識(shí)、成人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)等，鍛煉其管理能力、處事能力、學(xué)習(xí)能力、交友能力等，增加其智商、情商等。

（三）編寫班歌，形成班級(jí)精神

我班的班級(jí)精神是“自尊、自信、自立、自強(qiáng)；勤學(xué)、勤問(wèn)、勤思、勤練”。班級(jí)精神在班會(huì)中一一學(xué)習(xí)，一周一個(gè)詞語(yǔ)，歷時(shí)八周學(xué)完，故事、理念深入人心；班歌在《團(tuán)結(jié)就是力量》的基礎(chǔ)上改編，第一段原歌詞不變，第二段為自編歌詞，將班級(jí)精神編入其中，要求每日歌唱，既增加了班級(jí)凝聚力又可時(shí)刻鼓舞士氣。班歌歌詞如下：

團(tuán)結(jié)就能奮進(jìn)，團(tuán)結(jié)就能創(chuàng)新

這奮進(jìn)是鐵，這創(chuàng)新是鋼

比鐵還硬，比鋼還強(qiáng)

自尊 自信 自立 自強(qiáng)，勤學(xué) 勤問(wèn) 勤思 勤練

向著自由，向著健康，向著新生活

我們奮力拼搏

（四）組織活動(dòng)，形成良好學(xué)風(fēng)

從班級(jí)初建就公布了幾項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)

1. 書法練習(xí) 選擇《名人名言》楷書字帖進(jìn)行書法練習(xí)，期末進(jìn)行書法評(píng)選，優(yōu)秀作品上墻，班級(jí)量化加分，并在期末讓每人上講臺(tái)講述“我最喜歡的一句話或我的座右銘”。第二個(gè)學(xué)期，繼續(xù)楷書書法練習(xí)，選用的字帖是《中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞》，期末還是進(jìn)行書法評(píng)選，優(yōu)秀作品上墻，班級(jí)量化加分，并讓每人上講臺(tái)講述“我最欣賞的古詩(shī)詞”。這個(gè)活動(dòng)全員參與，共同進(jìn)步，同學(xué)們的書寫和心智都有一定的提高。

2.知識(shí)競(jìng)賽 本學(xué)期重點(diǎn)課程是《解剖學(xué)》，為了鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，從最初入學(xué)就在班內(nèi)進(jìn)行“南丁格爾誓言”宣誓，并宣布期末進(jìn)行解剖知識(shí)技能競(jìng)賽，屆時(shí)將發(fā)獎(jiǎng)狀，全員參與，獎(jiǎng)勵(lì)面達(dá)30%。期末如約舉行競(jìng)賽，因第一次，我做了主持，并與同學(xué)們約定第二學(xué)期是《生理》《病理》知識(shí)技能競(jìng)賽，屆時(shí)將由學(xué)生自己組織及主持。同學(xué)們異常高興、氣氛相當(dāng)熱烈，“講學(xué)習(xí)”成為一種班風(fēng)、一種潮流、一種風(fēng)尚。

3.生涯規(guī)劃 利用本學(xué)期一門課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》，引導(dǎo)同學(xué)們做好在學(xué)校第一學(xué)期、在校2年、第三年實(shí)習(xí)、畢業(yè)后五年的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)期計(jì)劃貼到課桌桌面，職業(yè)生涯規(guī)劃一份交給我，另一份春節(jié)放假交給家長(zhǎng)審閱和簽字，開學(xué)后拿回也貼在課桌上。學(xué)生有了目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)習(xí)就有了方向、動(dòng)力和興趣。

二、改善微觀環(huán)境

從學(xué)生本身角度考慮，我班由于班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，紀(jì)律上的差生較少，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生品質(zhì)等方面的教育。我認(rèn)為，潛智生教育應(yīng)注重細(xì)節(jié)，注重發(fā)展，注重師生感情。

（一）注重師生感情——?jiǎng)悠淝?/p>

潛智生自卑心理較強(qiáng)，往往對(duì)老師有一種“敬而遠(yuǎn)之”的距離感，老師一找他們，感情上總覺(jué)得老師又要 “找茬”。就像刺猬樹起了刺一樣，對(duì)老師設(shè)置起心理屏障，采取回避、沉默甚至對(duì)抗的態(tài)度，所以對(duì)于潛智生，我覺(jué)得應(yīng)“攻心為上”，首先應(yīng)該親其師，才能信其道。

例如：范雨是個(gè)性格內(nèi)向、不太愛(ài)開口的孩子，我多次和她交流，都“沉默是金”，只有一個(gè)動(dòng)作就是一個(gè)勁地點(diǎn)頭。但我發(fā)現(xiàn)其班級(jí)榮譽(yù)感很強(qiáng)，雖然不說(shuō)話，但常默默的做好周圍衛(wèi)生，于是我就在一次班會(huì)上鄭重其事的選其為“衛(wèi)生委員”。她“受寵若驚”地接下了這份差使。由于工作，她的活動(dòng)范圍擴(kuò)大，不得不接觸橫很多人，逐漸找回了一些久違的陽(yáng)光與自信。心靈的窗戶打開了，后面的工作也就順理成章了，她不再一直低著頭上課，不再避著人走路，還放開了手腳，大膽管理，積極建議，為班級(jí)做出了極大的貢獻(xiàn)。

范雨的事例告訴我們，學(xué)生需要被尊重、被認(rèn)可，這是自信的開始，是自尊的保障，也是自立、自強(qiáng)的基礎(chǔ)。只有被認(rèn)可、被尊重人才能煥發(fā)出活力與激情，這是所有人都需要的，潛智生由于長(zhǎng)期被歧視或者被忽視，壓抑了向上求索的本性，只要我們給予一絲陽(yáng)光，學(xué)生就可以創(chuàng)造五彩繽紛的世界。

（二）注重細(xì)節(jié)——曉其理

潛智生有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是在某些方面的認(rèn)識(shí)上是非難辨，美丑不分，對(duì)事情反應(yīng)過(guò)激。許多事情本不該做，他們覺(jué)得無(wú)所謂；許多事情本應(yīng)做好，他們卻問(wèn)為什么讓我做。這些問(wèn)題必將通過(guò)日常的行為反映出來(lái)，造成行為不當(dāng)。

例如：翟文梅屬于平常我們大家口中不爭(zhēng)氣的孩子。進(jìn)了衛(wèi)校學(xué)習(xí)就好像抽風(fēng)，有時(shí)很刻苦，但大部分時(shí)候，她就是說(shuō)話、睡覺(jué)、玩手機(jī)，可以說(shuō)花樣繁多，我找她談話，還沒(méi)等我說(shuō)什么，她就急不可待地大吐苦水：“我很苦悶，別人都說(shuō)我不學(xué)好，其實(shí)我很努力，可就是學(xué)不會(huì)，上課有很多時(shí)候根本聽不懂，我可怎么辦?。俊?/p>

翟文梅的傾訴引起我的思考： 中職學(xué)校的學(xué)生都不是尖子生，學(xué)習(xí)都有這樣那樣的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)雖然我們提倡讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟、去自行解決，但是這些學(xué)生的能力畢竟有限。所以，除了讓這些潛智生在情感上接受我們所做的一切是為他好，從內(nèi)心深處覺(jué)得自己必須改好、能夠改好以外，還要站在不同角度，以不同形式把某些必要的要求向他講清楚，讓其明白什么該做、什么不該做、什么又該怎么做，所做的一切要合情、合理、合法。

（三）注重發(fā)展——驗(yàn)其果

潛智生身上存在的一些問(wèn)題根深蒂固的，想徹底改好絕非易事。同時(shí)，他們又往往自制力薄弱，自覺(jué)性差。于是這些矛盾就會(huì)像吸毒一樣，可能會(huì)復(fù)吸，也可能會(huì)因沒(méi)錢買毒品而有其他違法犯罪行為。

例如：劉延平各方面表現(xiàn)都不好，因參與打架，學(xué)校要開除他。本著治病救人的思想，我冒著很大風(fēng)險(xiǎn)，極力為他爭(zhēng)取了留班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他表示一定要痛改前非，重新做人。在我的耐心幫助和細(xì)心指導(dǎo)下， 他慢慢地成為了一個(gè)比較不錯(cuò)的學(xué)生。就在這時(shí)，我外出進(jìn)修一年，等我回來(lái)時(shí)，他痛哭流涕，原來(lái)，由于他自制力本來(lái)就較差，老師注意力一轉(zhuǎn)移，他就舊病復(fù)發(fā)了。之后，隨著我們的共同努力，在實(shí)習(xí)時(shí)，被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，得到老師的一致好評(píng)。

從劉延平的系列轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)潛智生的教育經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，于是我們要有足夠的耐心、愛(ài)心、關(guān)心與細(xì)心，允許其反復(fù)，理解其困難，善于發(fā)現(xiàn)一些苗頭，及時(shí)修正與調(diào)整，引導(dǎo)其向正確的方向發(fā)展。

總而言之，潛智生教育工作是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多方面的因素，我們不但要教書，更要育人，從班級(jí)、校園文化的大環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化，從動(dòng)其情、曉其理、驗(yàn)其果的微環(huán)境對(duì)學(xué)生授之于漁，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展的道路。

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