【摘 要】學(xué)生管理工作是高職教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生成才發(fā)展的需求。高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，具有管理主體多元化、教育地點(diǎn)分散化和學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，因此探索適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的學(xué)生管理工作具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 學(xué)生管理 頂崗實(shí)習(xí)

工學(xué)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施是學(xué)生從課堂走向社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使高職教育的教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間上、空間上都獲得擴(kuò)展，教學(xué)地點(diǎn)從課堂延伸到車間、公司，學(xué)生的身份也從單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殕T與學(xué)生雙重身份。工學(xué)結(jié)合是學(xué)習(xí)者的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”、重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”、強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。

工學(xué)結(jié)合也是一種管理結(jié)構(gòu)，它使教學(xué)過程包含了“學(xué)程”和“工程”兩個(gè)有機(jī)結(jié)合，必然形成對(duì)“學(xué)程”的管理和對(duì)“工程”的管理之“共同治理”的組織系統(tǒng)。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都是工學(xué)結(jié)合的主體，學(xué)校和企業(yè)是承擔(dān)工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)的重要實(shí)施主體，而學(xué)生是完成工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的行為主體。在學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人簽訂合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校和實(shí)習(xí)企業(yè)這兩個(gè)重要實(shí)施主體就擔(dān)當(dāng)起“工學(xué)結(jié)合育人”中的內(nèi)容、形式、考核、評(píng)價(jià)等管理職能。

一、工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)校環(huán)境中的學(xué)生管理工作

（一）構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理體系

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，具有管理主體多元化、教育地點(diǎn)分散化、學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)。要適應(yīng)這種人才培養(yǎng)模式，高職院校學(xué)生管理需要做到兩點(diǎn)，一是制度保障，一是理念跟進(jìn)。制度保障，要求學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)生處、教學(xué)院系和校企合作辦公室等密切配合、各司其職，從不同角度對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，并對(duì)其實(shí)施過程全程監(jiān)督和適時(shí)評(píng)價(jià)；同時(shí)學(xué)校聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的工人，到學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)任職，并保持與企業(yè)的經(jīng)常聯(lián)系，以主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的需求，確?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在統(tǒng)一性。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，傳統(tǒng)的以說教和管教為基本特征的管理理念已不適工學(xué)結(jié)合要求，“以人為本、以學(xué)生為主體”的管理理念顯然要跟進(jìn)?！耙匀藶楸尽币笤诠芾磉^程中注重關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生；以“學(xué)生為主體”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體作用，注重發(fā)揮其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的特長，將學(xué)生從入學(xué)時(shí)不同個(gè)性差異的“材”培養(yǎng)成為畢業(yè)時(shí)具有一技之長的“才?！?/p>

（二）“三年級(jí)遞進(jìn)”縱深培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

工學(xué)結(jié)合模式下的高職學(xué)生管理模式，要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，將學(xué)生管理與職業(yè)生涯指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生管理工作的針對(duì)性和專業(yè)性，從而確保學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。“三年級(jí)遞進(jìn)”是在遵循學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律的基礎(chǔ)上，將以職業(yè)能力和職業(yè)道德為核心的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)分階段融入高職三年教育教學(xué)的全過程。具體說，大一注重學(xué)生職業(yè)道德和身心素質(zhì)培養(yǎng)，大二注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握和訓(xùn)練，大三注重職業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這三個(gè)層次的職業(yè)素質(zhì)，必須有計(jì)劃有步驟地設(shè)計(jì)各層次的職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)并組織實(shí)施。

（三）開展緊密結(jié)合職業(yè)教育特色的校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

校園文化中體現(xiàn)企業(yè)文化以及與企業(yè)文化融合，是工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生管理工作的重要載體。在學(xué)校教學(xué)與辦公場所，張貼和懸掛一些突出企業(yè)思想與理念的口號(hào)，有計(jì)劃地開展“企業(yè)專家進(jìn)課堂”“職業(yè)素質(zhì)教育講座”“職業(yè)技能大賽”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多了解，并做好心理準(zhǔn)備。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場所，一定程度地按照企業(yè)車間設(shè)備進(jìn)行布局和排列，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心時(shí)，感受到企業(yè)的熏染。學(xué)校的教室和宿舍內(nèi)，布置一些企業(yè)宣傳品和張貼從業(yè)道德、工作要求以及工作目標(biāo)等標(biāo)語。探索“公司制”的班級(jí)管理模式，將企業(yè)管理文化、企業(yè)精神融入班級(jí)管理中，讓學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)期間感受強(qiáng)烈的“企業(yè)文化”。

二、工學(xué)結(jié)合模式下企業(yè)環(huán)境中多元參與的學(xué)生管理工作

（一）加強(qiáng)校企合作雙方對(duì)學(xué)生的管理

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生管理涉及實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生自身三個(gè)主體。隨著學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)，企業(yè)以績效和薪酬為重要考核手段的管理模式，使得頂崗實(shí)習(xí)階段管理主體的責(zé)任遠(yuǎn)比在校期間復(fù)雜得多，以學(xué)校為主體的學(xué)生管理在頂崗實(shí)習(xí)中的局限性日漸凸顯，學(xué)校管理主體的地位逐漸被削弱。因此，使工學(xué)結(jié)合階段各管理主體實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范、職責(zé)明確、責(zé)任到位非常重要。

對(duì)企業(yè)，需選出具有一定管理水平、熱心于與學(xué)生打交道的人來擔(dān)任輔導(dǎo)員，關(guān)注學(xué)生的工作、生活及思想動(dòng)態(tài)，以及與學(xué)校保持溝通聯(lián)系；重視黨團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員及團(tuán)員的帶頭作用，發(fā)揮他們朋輩教育的作用，以學(xué)生視角解釋指導(dǎo)教師所傳授的內(nèi)容，幫助同學(xué)更好地接受與吸收，同時(shí)能將同學(xué)出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給教師。對(duì)學(xué)校，系部需做好工學(xué)結(jié)合學(xué)生管理統(tǒng)籌工作；輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持深入企業(yè)與學(xué)生交流，做好學(xué)生思想政治教育和安全教育工作；做好考核，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考核，將學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合的表現(xiàn)，作為各類評(píng)先評(píng)優(yōu)考核的依據(jù)，以引導(dǎo)學(xué)生積極參加工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐鍛煉。

（二）通力合作，保障工學(xué)結(jié)合中頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行

實(shí)習(xí)前，做好崗前教育和培訓(xùn)工作。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的管理要求、請(qǐng)銷假制度、崗位操作規(guī)程、實(shí)習(xí)中事故發(fā)生的處理和安全防范措施以及學(xué)生表現(xiàn)考核等，均應(yīng)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的動(dòng)員大會(huì)上予以充分說明。同時(shí)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要在不同場合對(duì)同學(xué)們進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，號(hào)召同學(xué)們發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗作風(fēng)，實(shí)習(xí)不比學(xué)校安逸，現(xiàn)實(shí)生活要積極面對(duì)并適應(yīng)。實(shí)習(xí)中，學(xué)校輔導(dǎo)員要配合企業(yè)中的指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)“教做學(xué)”一體化的生活。企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的教，應(yīng)使工學(xué)結(jié)合的“工”有針對(duì)“學(xué)”的內(nèi)容，讓實(shí)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容盡可能符合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)范圍，同時(shí)做好學(xué)生實(shí)習(xí)崗位輪換、給予實(shí)習(xí)補(bǔ)助等。企業(yè)也可給學(xué)生參與企業(yè)文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以及對(duì)學(xué)生予以特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和勞動(dòng)津貼等鼓勵(lì)，促使學(xué)生以主人翁姿態(tài)參與到企業(yè)發(fā)展中。實(shí)習(xí)結(jié)束后，做好考核和總結(jié)。企業(yè)以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、工作業(yè)績、工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行考評(píng)。學(xué)校做好《實(shí)踐記錄手冊(cè)》的審閱，并結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分管理要求，將學(xué)生的實(shí)習(xí)折算成學(xué)分，以促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。及時(shí)召開實(shí)習(xí)交流和匯報(bào)，讓學(xué)生交流實(shí)習(xí)心得、體會(huì)，以對(duì)學(xué)生日后職業(yè)選擇有一定指導(dǎo)意義。

（三）創(chuàng)新工作方式方法，做好突發(fā)事件的處理和重點(diǎn)人群的教育管理工作

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生是工學(xué)結(jié)合中學(xué)生管理的核心主體，他們是在讀學(xué)生，又是準(zhǔn)雇員，又是孩子，更是成年的獨(dú)立經(jīng)濟(jì)人和社會(huì)人。除要迅速適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)中“教中做、做中學(xué)、學(xué)中練”的一體化模式，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理學(xué)習(xí)、工作和生活中的矛盾與困難，他們需具備較強(qiáng)的自我管理意識(shí)、自我管理能力以及職業(yè)素養(yǎng)。然而畢竟他們?nèi)匀皇恰霸谛Ｉ保谔幚碓S多問題方面還欠全面和成熟，因此需要學(xué)校的輔導(dǎo)員能充分利用現(xiàn)代溝通媒介，通過易班、博客、qq、飛信、電話等，了解學(xué)生的實(shí)際情況。尤其對(duì)在校時(shí)行為有失范記錄、心理有疾病、學(xué)業(yè)有困難、經(jīng)濟(jì)有困難的重點(diǎn)人群，更應(yīng)該深入企業(yè)，充分利用現(xiàn)代媒介，綜合企業(yè)、家庭和校方各方合力，共同做好防范、教育工作。

四、結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)管理模式提出了更高、更新的要求。通過對(duì)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)環(huán)境中的學(xué)習(xí)、生活實(shí)施差別化管理，逐步形成“課堂認(rèn)同、日常固化、實(shí)踐應(yīng)用”的職業(yè)素質(zhì)教育體系，使學(xué)生認(rèn)知——理解——認(rèn)同——內(nèi)化職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和價(jià)值，并初步形成從業(yè)所需的職業(yè)能力和職業(yè)道德。從而使得高職人才培養(yǎng)符合社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的要求，使得高職教育適應(yīng)教育改革和市場變化的要求。

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