【摘 要】該文以中職C語言程序設(shè)計教學中的案例教學法為研究對象，針對相關(guān)問題進行了探討與分析。文章開始闡述了案例教學法的相關(guān)特點，然后結(jié)合具體相關(guān)案例，針對中職C語言程序設(shè)計教學中案例教學法的實施過程進行了總結(jié)和分析，最后提出了在中職C語言程序設(shè)計教學中，案例教學應該注意的問題。希望通過該文的研究能夠為教學實踐提供一些相應的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】中職C語言教學；案例教學法；程序設(shè)計

對于中職學校的學生計算機能力的培養(yǎng)和提高，中職C語言程序設(shè)計的教學具有非常重要的理論意義和實踐意義，該文以多年中職C語言程序設(shè)計教學的實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合相應的教學理論知識，對案例教學法在中職C語言程序設(shè)計教學中應用的相關(guān)問題進行創(chuàng)新性的探索和嘗試。首先，從教學特點來分析，中職C語言程序設(shè)計它包括匯編語言的特點，又包括高級語言的特點。對于中等職業(yè)學校的學生生來說基礎(chǔ)差、接受能力比較低，這在很大程度上給中職C語言程序設(shè)計的教學帶來的一定的難度。其次，從教學目的來分析，中職C語言程序設(shè)計教學的重點是學生掌握C語言的基本語法規(guī)則、基本語句、基本控制結(jié)構(gòu)以及自頂向下結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本方法，這些內(nèi)容比較枯燥，而案例教學法的引入則有助于幫助教師提高中職學校學生的學習興趣，使教學目標順利的達成。

1.案例教學法的特征

案例教學法是將案例討論的方法運用到課堂教學活動中，教師可以根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容的要求，通過設(shè)置一個個具體案例，引導學生參與分析、表達、討論等活動，在整個活動的過程中，讓學生的能力得到充分的發(fā)揮和鍛煉，讓學生在具體的問題情境中、積極思考主動探索，借此提高教與學的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。它不同于其它教學方法，不僅包括于教，而且也涵蓋于學。案例教學就是以教學案例為載體，是根據(jù)一定的教育目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法，也可以說，在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。案例教學法的特征主要有：（1）高度的真實模擬性。中職C語言程序教學中的案例是教師依據(jù)實踐材料和教學經(jīng)驗編寫出來的實際案例。這樣編寫案例取自于生活、來源于生活，使得案例具有十分鮮明的特點，大大的激發(fā)學生的學習熱情，更可以真實為學生創(chuàng)造解決問題的機會和環(huán)境。（2）發(fā)散思維的拓展性。中職C語言程序設(shè)計教學中的案例設(shè)計不但要針對本次課程的知識點，還要與相關(guān)的知識點進行必要的聯(lián)系。這就要求教師在設(shè)計案例的過程中體現(xiàn)發(fā)散思維的思想。（3）教學效果的導向性。在實施中職C語言程序設(shè)計的教學過程中，計算機教師不要過分的關(guān)注案例教學的形式，否則就本末倒置了。案例教學法只是促使教學效果實現(xiàn)的一種方式，我們最終的目的是教學目標的實現(xiàn)，所以在實施案例教學的過程中，要根據(jù)具體實施情況對教學過程進行適當干預，以保證整體教學效果的實現(xiàn)。

2.中職C語言教學中案例教學法實施過程

中職生由于基礎(chǔ)差，底子薄，剛剛接觸學習計算機語言，往往對于計算機語言的理解存在一定的誤區(qū)，認為語言學習，理論性較強，很難對枯燥的語言學習產(chǎn)生興趣，因此在中職學生中進行C語言案例教學時，要精心選擇與中職學生的生活、學習關(guān)系密切而又易于被中職學生理解的案例，將案例程序合理地穿插到教學內(nèi)容中去，這樣才能激發(fā)中職學生的學習興趣，讓其自主地找到問題的解決方式，從而帶著解決問題的方式去學習C語言，提高學習C語言的學習效率。比如我們可以將排序中職生語文期末成績作為案例來講解C語言中循環(huán)嵌套的相關(guān)知識以及冒泡法排序算法使用；可以將九九乘法表案例來講解C語言中循環(huán)語句的嵌套的格式以及使用方法。這樣選擇案例由于來源于生活，容易被學生理解，因此激發(fā)學生對于計算機語言學習的興趣，使枯燥而復雜的教學變得生動有趣，從而提高了C語言教學整個中職生中的教學效果。

2.1 案例導入

本文以排序中職生語文期末成績作為案例來講解C語言中冒泡法排序算法使用；首先教師讓學生講述成績排序方式，按照從低到高的順序進行排列或者是從高到低的順序排列。排序的過程是，現(xiàn)將學生的語文期末成績用一個數(shù)組A（30）來存放，A（0）存放的是第1個人的成績，A（29）存放的是第30個人的語文成績。排序的過程是A（0）和A（1）到A（29）進行比較，找出最小的存放在A（0）里，然后是A（1）和A（2）到A（29）進行比較，找出最小的存放在A（1）中，以此類推，A（28）和A（29）進行比較，找出最小的存放在A（28）中，經(jīng)過每次比較后，最小的數(shù)仿佛是一個個小水泡一樣冒出，所以稱冒泡法排序。那么如何將排序過程轉(zhuǎn)換成算法，進行程序設(shè)計呢？

2.2 對于程序的算法分析

（1）首先定義A（30）一個數(shù)組，用來存放中職學生生的期末語文考試成績；（2）輸入每個學生的期末語文成績； （3）用外循環(huán)控制比較數(shù)；（4）用內(nèi)循環(huán)控制被比較數(shù)；（5）循環(huán)體是：如果比較數(shù)>被比較數(shù)，進行位置交換，否則不交換；（6）用一個單循環(huán)控制輸出排序后的成績。

對于上述過程中的循環(huán)體中比較數(shù)和被比較數(shù)的問題，中職教師在授課的過程中可以在不必先提出。而讓學生在進行編程的過程中獨自設(shè)計循環(huán)體，然后經(jīng)過程序測試發(fā)現(xiàn)循環(huán)體的設(shè)置是否正確，從而去改變循環(huán)體的設(shè)計，這樣引導教育，使學生這樣的話學生對于該問題的印象更加深刻。在整個過程中，既鍛煉了學生主動分析、解決實際應用中問題的能力，又能夠把以前授課過程中循環(huán)語句的格式，以及循環(huán)體如何設(shè)置等問題聯(lián)系起來，使學生對程序設(shè)計產(chǎn)生了興趣，從而使學生逐步建立C語言學習體系的框架結(jié)構(gòu)，這對于激發(fā)學生學習主動性與參與性起到很大的效果。

2.3 案例教學中的重點

本次案例教學的重點應放在對“循環(huán)嵌套語句的格式”、“內(nèi)、外循環(huán)設(shè)置語句”、“內(nèi)、外循環(huán)體的設(shè)置”的格式及執(zhí)行過程上，同時對將要涉及到的前期相關(guān)知識點單循環(huán)以及循環(huán)體的三種語句while、do-while、for循環(huán)等問題進行回顧。

3.中職C語言教學中的案例教學需要注意的問題

3.1 選擇適當?shù)陌咐?/p>

C語言案例是中職程序設(shè)計語言教學的起點，合適案例選擇顯得特別重要，這是決定教學能否成功進行的重要條件。C語言事實上是一種通用的簡單的程序設(shè)計語言，所以，在授課的過程中，對于中職語言程序設(shè)計教學，可以有許多可供選擇、參考和使用的相關(guān)案例。但選擇最恰當?shù)陌咐且患容^不容易的事情，在實踐教學的過程中，中職學校的計算機教師要想到所教的中職學校學生的基礎(chǔ)差、知識水平比較低，所以在選取的案例的時候，要選擇難度適中的案例，這樣才有益于于中職學生理解和學習。同時中職學校的計算機教師要善于給學生布置一些簡單的案例，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣，學生獨自解決問題的過程中不斷培養(yǎng)成就感，從而激發(fā)學生學習C語言程序設(shè)計的學習興趣。

C語言程序設(shè)計案例的選取也不必要局限于課本的例子，因為課本中的例子不完全是為程序設(shè)計案例教學所編寫的。這樣就需要我們的教師要有扎實的專業(yè)知識，而且要進行廣泛的閱讀。中職學校的計算機教師既可以在備課的過程中自己編寫相關(guān)案例，也可以從課外專業(yè)讀物中選取典型案例。C語言程序設(shè)計案例的取材可以是多方面、多渠道的，但是其中的一個重點是教師要注意把握的。那就是要選擇有針對性的案例，案例要可以整個覆蓋所要講授的知識點。

3.2 有針對性的運用案例教學方法

對于案例教學法本身來講，它不可能適合與中職C語言程序設(shè)計的所有教學，因此中職學校的計算機教師在實踐教學的過程中，要根據(jù)案例教學法的特點，對其進行適當?shù)膽门c選擇。計算機教學具有實踐性、時代性、綜合性、工具性等特點，因此根據(jù)這樣的教學特點，可以使用很多種的教學方法。但是，在運用各種方法進行教學實踐的過程中，要有針對性的對各種方法的教學進行選擇與應用。

3.3 做好案例教學的結(jié)果評價

（1）教師要積極對學生的結(jié)果進行及時的評價。中學校的學生在教師實施案例教學的過程中，根據(jù)教師授課的內(nèi)容可能會得出多結(jié)論，這時教師如果只根據(jù)備課的內(nèi)容講解而不去理會學生的其他結(jié)論，會在很大程度上挫傷中職學生的積極性，從而使學生逐漸失去了學習C語言程序設(shè)計的興趣。（2）做好過程評價。在中職學校C語言程序設(shè)計的案例教學過程中，教師在整個授課過程中不但要對學生的結(jié)論進行評價，同時對學生得到結(jié)論的過程進行合理、科學的評價，從而對整個過程進行全面的評價。

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