【摘 要】網絡環(huán)境下，大學英語教師應通過建設大學英語網絡教學資源庫以貫徹“因需設課”原則，讓大學生根據(jù)自己的知識水平和思維能力進行選擇性學習。同時，要構建網絡互動平臺，開展“對話教學”，促使其主動進行表達與交流。只有激發(fā)起學生的求知欲望，提高其自主攝取知識和分析問題的能力，才能全面提升英語技能。

【關鍵詞】網絡環(huán)境；大學英語；課堂教學；方法

隨著網絡的普及和發(fā)展，大學生在充分享受著網絡時代的快捷與方便的同時，其身心也正承受著網絡負面效應的煎熬，產生了一系列的心理問題，網絡成癮問題就是其中之一。不少教師傾力研究大學生網絡成癮的原因及防治方法，以期控制部分大學生網絡成癮現(xiàn)象的蔓延。事實上，網絡作為科技進步的產物，并不是洪水猛獸，而是一把“雙刃劍”。它以其信息量大、平等性、交往的無限性、方便性、安全性等，對大學生形成強大的吸引力。而課堂教學活動是師生共同參與、相互作用的復雜雙邊主體活動，也是教師主導作用與學生的主體作用的協(xié)調統(tǒng)一。網絡環(huán)境下，教師如何因勢利導，利用行之有效的途徑和方法提高課堂教學質量，并以課內影響課外，全面提升高等教育質量，這是每個大學教師更應深入思考的問題。下面以大學英語課堂教學為例，針對實踐中普遍存在的諸多問題，探討網絡環(huán)境下改進大學課堂教學的途徑和方法。

一、大學英語課堂教學中普遍存在的問題

（一）教書和育人并未有機結合起來

據(jù)調查了解，在大學英語教學實踐中，很多教師一味迎合學生考級、升碩、出國的功利性需要，過于重視通過紙筆作答能夠體現(xiàn)出來的考試成績，而對于怎樣通過教學過程達到育人的目的并不十分在意。表面上這是對學生負責，實則導致很多大學生的心理素質和道德素養(yǎng)得不到應有的提升，遇到學習和生活壓力時不知道如何排解，甚至不善于調節(jié)自己的情緒，如此這般，勢必反過來影響英語學習的效果。

（二）不是以人為本而是以綱為本的本本主義

目前，大學生普遍為了功利性目的而學習，譬如為了順利畢業(yè)拿到學位、為了提升就業(yè)能力、改善家庭經濟狀況等等，而較少有人是出于對英語本身的熱愛老老實實做學問。很多教師一邊抱怨大學生沒有真正樹立起正確的學習觀，抱怨高校里學風沉淪、校風失范，一邊沿襲陳舊的教育理念和教學模式，不惜和學生一起淪為應考的機器！大英教學似乎只是為了考試而存在的，既然如此，那就不可能落實因材施教原則，那就不會是以人為本，而必然是以綱為本的本本主義。致使學生的主體作用得不到較好的發(fā)揮，學生在英語學習中習慣了被主導，被動學習的現(xiàn)象愈演愈烈。

（三）教學方法不能適應網絡時代的要求

從閱讀與寫作角度來說，當下已是跟帖與接龍的時代；從口語交際來說，當下已是一對多、多對多地進行視頻通話的時代。隨時隨地可以進入虛擬課堂，將網絡技術和移動通訊進行整合并運用于英語教學中，這是時代的要求。不少教師雖有教學改革意識和種種新思想，卻只是把改革意識和新思想寫在計劃和總結里，或是寫進學術論文中，而日常教學活動中依然是照本宣科，甚至還用滿堂灌式的教學方法，對多數(shù)大學生沒有什么吸引力。由于課堂上缺少必要的師生互動，導致課堂效率低下，厭學、逃課等現(xiàn)象成為大學課堂的頑疾。

（四）學生缺乏英語學習的熱情和主動性

據(jù)觀察，目前的大學英語課堂缺少生機和活力。有的學生成為“特困生”——上課就打瞌睡；有的學生一上課就說閑話；有的學生進出教室很隨便，如入無人之境；更有甚者，“蹺課”（曠課）成為家常便飯。究其原因，概因缺乏英語學習的熱情和主動性。

二、改進大學英語課堂教學的對策

（一）建設網絡資源庫以激發(fā)學生對英語課程的興趣

在英語教學中，大學教師必須學會運用網絡技術，建設大學英語網絡教學資源庫以豐富課本知識，增強教學內容的趣味性，尤其要貫徹“因需設課”的原則，讓大學生根據(jù)自己的知識水平和思維能力進行選擇性學習。教學的趣味性一旦加強，可以使學生的認識活動積極化，引起學生理解、掌握知識或解決問題所帶來的喜悅心情。例如，大學教師在教學資源中引入一些新穎有趣的例子，與學生日常生活或社會現(xiàn)實相聯(lián)系的事例，介紹本學科的最新研究動態(tài)等，可以振奮學生的精神和情緒，激發(fā)學生的好奇心、學習動機和認知興趣。教師在課堂上應以一種積極的、健康向上的教學態(tài)度來面對每一個學生，及時調整自己的教學方法，使學生在健康而熱烈的教學氣氛中去聽、想、說，從中體會求知的樂趣，增強求知欲。

（二）構建網絡互動平臺以實現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一

交往教學論認為，學生獲得的自由不應當是教師施舍給學生的那種自由，而是學生應得的自由，師生之間應該是平等的。這體現(xiàn)對學生自主權的尊重。因此，教師要積極構建網絡互動平臺開展“對話教學”，促使學生主動進行表達與交流，以此激發(fā)學生的求知欲望，提高其自主攝取知識和分析問題的能力，從而全面提升英語技能。譬如，借助博客、QQ或微信等途徑，通過和學生的積極互動，激發(fā)其對英語課程的興趣。同時，構建網絡互動平臺開展“對話教學”，盡量聽取學生的心聲，掌握學生的心理，充分發(fā)揚教學民主。還要注重教學語言的生動形象性，以幽默風趣的教學語言安撫學生緊張的情緒，活躍教學氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍里接受知識、習得技能；教學語言還要以情感人，貼近學生的心靈，喚醒學生的學習熱情和進取心，真正實現(xiàn)教學相長。

（三）合理利用多媒體課件以增加課堂的吸引力

基于網絡環(huán)境和多媒體技術的現(xiàn)代教學技術，以其直觀、快捷、信息量大等特點，引發(fā)了一場教學方法手段的革命。借助現(xiàn)代教學技術，可以大大地豐富教學內容，增大教學的信息容量，拓展教學內容的深度和廣度。因此，很多課程通過制作多媒體課件已實現(xiàn)了多媒體教學，這相對于傳統(tǒng)的教學手段來說，教學效率得到提高，教學效果得到改善，也在一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情。多媒體課件中直觀、形象的簡筆畫、動畫、錄像以及文圖并茂的特點是傳統(tǒng)的板書所不及的。網絡環(huán)境下，通過構建網絡互動平臺、建設英語教學網絡資源庫，可以讓大學生根據(jù)自己的知識水平和思維能力進行選擇性學習，以此激發(fā)學生的求知欲望，提高其自主攝取知識和分析問題的能力，促使其主動進行表達與交流，從而全面提升英語技能。教學中，教師應該用言簡意賅的語言將教學藝術體現(xiàn)出來，不斷捕捉教學中創(chuàng)造的有效信息，從而挖掘知識內容的新見解和新思維。

綜上，在網絡環(huán)境下，大學英語教師應當盡可能利用網絡技術改進課堂教學，鼓勵學生參與課堂教學設計，將課堂變成一個開放平臺，在自由、民主、平等的基礎上進行智慧的交流與互動。教師要懷著驚喜的心態(tài)，期待、培養(yǎng)、發(fā)掘課堂交流，積極引導他們通過課堂辯論提出和研究問題。課上師生間、生生間的交流，可以相互啟迪智慧，開發(fā)群體智能，發(fā)展彼此的學識，在不斷澄清模糊認識的同時催生新的思想。同時要根據(jù)教學目的靈活選用各種教學方法，如采用自主發(fā)言、探究研討、小組辯論及師生換位等方法，引導學生進行主動思考，積極參與對話，以培養(yǎng)他們的表達與交流能力。

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