【摘 要】文章在解釋關(guān)鍵能力內(nèi)涵,分析了技校生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)現(xiàn)狀,以及存在問題的基礎(chǔ)上,提出精心規(guī)劃和設(shè)計課外活動也是培養(yǎng)技校生關(guān)鍵能力的又一有效途徑。
【關(guān)鍵詞】技校生;關(guān)鍵能力;培養(yǎng);途徑
“關(guān)鍵能力”(Key Competence)的概念是由德國勞動力市場與職業(yè)研究所所長D·梅騰斯(Mertens)最先提出的,他在1974年就提出:關(guān)鍵能力是那些與一定的專業(yè)實際技能不直接相關(guān)的知識、能力和技能,它更是在各種不同場合和職責情況下做出判斷選擇的能力;勝任人生生涯中不可預(yù)見各種變化的能力。一般來說,關(guān)鍵能力可以理解為跨專業(yè)的知識技能和能力,由于其普遍適用性而不易因科學技術(shù)進步而過時或淘汰。[1]在我國,關(guān)鍵能力也稱為核心能力,學者們將它分為方法能力和社會能力。加強關(guān)鍵能力的培養(yǎng),是堅持職業(yè)教育“以人為本”、“能力本位”的教育理念,實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標,全面推進素質(zhì)教育,促進學生可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
一、培養(yǎng)技校生關(guān)鍵能力的重要性
1.培養(yǎng)關(guān)鍵能力是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會的不斷進步,科學技術(shù)的日新月異以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級,用人單位對員工的要求越來越高,要求從業(yè)人員既要具有比較豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能,更要具備適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)和能力。我國技工院校過去的那種以學生單純的崗位技能培訓(xùn)為中心的培養(yǎng)目標和模式已不適應(yīng)新形勢對人才培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)關(guān)鍵能力對技校生適應(yīng)社會化生產(chǎn)方式、適應(yīng)科學技術(shù)的發(fā)展、適應(yīng)勞動力市場的變化、實現(xiàn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。
2.培養(yǎng)關(guān)鍵能力是提高技校生就業(yè)競爭力的內(nèi)在需要
目前,我國技工院校畢業(yè)生的學歷層次不高,在國家教育體制改革的大環(huán)境下,大學畢業(yè)生的就業(yè)成了難題,不少的大學畢業(yè)生低就在生產(chǎn)一線崗位,擠占了原本屬于技校畢業(yè)生的就業(yè)空間,技校生在就業(yè)市場中始終處于弱勢地位,未來的就業(yè)形勢將會更為嚴峻。為了提高技校生的就業(yè)競爭能力和就業(yè)質(zhì)量,必須加強對學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng),提高學生自身的綜合素質(zhì),使其具有畢業(yè)后快速適應(yīng)新環(huán)境、勝任新工作的能力,充分發(fā)揮個人才能,實現(xiàn)自我價值。
二、技校生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題
目前,技工院校大部分專業(yè)還是沿襲以前的學科課程體系。學科課程體系是針對某一特定職業(yè)或工作崗位的需要,以學科為中心進行的課程編制,課程注重學科體系的完整性,關(guān)注學科基礎(chǔ)理論,與個人的職業(yè)成長規(guī)律不相符。
同時,技工院校的管理者和教師對“以人為本”、“能力本位”的教育理念理解不夠。雖然眾多的技工院校領(lǐng)導(dǎo)和教師表面上強調(diào)對學生綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),但在具體的教學過程中,更看重的是學生專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng),將能力等同于技能或行為。學校對學生的評價主要以理論考試和技能等級考試成績作為評判標準,對學生專業(yè)以外的能力很少進行全面評價。
迄今,我國教育主管部門還未建立起關(guān)鍵能力的評價標準,學校及教師很難對學生關(guān)鍵能力的水平進行測量和評價,從而導(dǎo)致了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)無標可依,甚至無所作為。
三、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)途徑
技校生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)除了從課堂教學改革著手,積極推行一體化課程教學,按照真實的工作過程:“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評估”去完成學習任務(wù),在模擬仿真工作情境的實踐行動中獲取專業(yè)知識,同時獲得處理信息、整體化思維和系統(tǒng)化思考等關(guān)鍵能力外,通過精心規(guī)劃和設(shè)計課外活動來培養(yǎng)和提高關(guān)鍵能力,也不失為一種有效的培養(yǎng)途徑。
技工院校的課外活動應(yīng)該圍繞培養(yǎng)和提高學生關(guān)鍵能力這根主線來開展。技校學生因為以往的學習經(jīng)歷,他們對課堂學習有一定的抵觸和恐懼心理。相對于課堂教學,課外活動具有很強的靈活性和實踐性,它可以根據(jù)學生的興趣、愛好、特長以及實際需要,機動靈活、形式多樣地開展,是學生課余生活的良好組織形式,是技工院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑。學校應(yīng)該有目的、有計劃、有組織地開展各項課外活動,并對活動內(nèi)容進行巧妙設(shè)計,將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)滲透到各種活動項目中,既可促進學生個性發(fā)展,又能全面提升學生的綜合素質(zhì)。
我校對學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)非常重視,學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是我?!皣抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學?!钡奶厣椖?,我校從四個方面對學生的關(guān)鍵能力進行培養(yǎng),全面提升學生的綜合素質(zhì)。
1.注重學生的行為養(yǎng)成教育。推行準軍事化管理,規(guī)范學生的日常行為,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、健康的生活習慣和文明的行為習慣,為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
2.開拓德育教育新思路。學校積極探索德育教育的新方法,比如,將評論社會時事和德育教育相結(jié)合,組織學生參加公益活動等,運用賞識教育培養(yǎng)學生的自信心,以學生的興趣作為切入點,與培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力相結(jié)合,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
學校針對學生的具體情況,改變傳統(tǒng)的說教方式,轉(zhuǎn)為組織開展各種主題實踐活動。在一個個活動中,老師指導(dǎo)學生按照真實工作過程的六步法去實施。學生在親身體驗每個完整的實踐活動中,既動手又動腦,實現(xiàn)思維與行動的統(tǒng)一,學習知識和提高能力的統(tǒng)一。學生的積極性得到了充分調(diào)動,語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神、自主學習能力都得到了鍛煉,正確的人生觀和價值觀在活動中悄然地被學生理解和接受。
3.加強學生社團建設(shè),有意識地培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力。社團是學生個人素質(zhì)提高和能力拓展的有效活動載體,它可以豐富學生的校園文化生活,培養(yǎng)學生的興趣愛好,拓展人際交往的范圍,促進學生的身心健康和個性的發(fā)展。
我校社團在校團委的領(lǐng)導(dǎo)下,發(fā)揮學生的積極主動性,自主組織開展活動,老師擔任顧問并負責指導(dǎo)。話劇社讓學生的表達能力和與人溝通的能力得到了鍛煉;禮儀隊讓學生的儀態(tài)更優(yōu)雅,舉止更文明;籃球隊使學生的團隊精神得到了加強;各專業(yè)興趣小組讓學生的創(chuàng)新精神和自我學習能力得到了明顯提升等等。這些活動的開展,激發(fā)了學生“自我教育,自我管理,自我服務(wù)”的意識,營造了濃厚的人文氣息和校園文化氛圍,對學校歷史積淀的形成起著重要的作用。
4.成立校園服務(wù)公司,在實踐中鍛煉、提高學生的關(guān)鍵能力。在學校后勤處的領(lǐng)導(dǎo)下,公司由學生自我管理,模擬公司化模式進行運營,承接校內(nèi)外業(yè)務(wù)。
校園服務(wù)公司吸引了各個專業(yè)的優(yōu)秀學生積極參與,如:自動化專業(yè)的學生成立了電氣維修隊,幫助老師和同學維修電氣設(shè)備的故障;廣告專業(yè)的學生成立了廣告部,幫助社團、班級和老師進行廣告策劃和海報宣傳,同時也面向社會開展服務(wù);電子商務(wù)的學生成立了電子商務(wù)協(xié)會,在網(wǎng)上經(jīng)營淘寶網(wǎng)店,進行創(chuàng)業(yè)實踐,幫助師生解決在網(wǎng)購或經(jīng)營淘寶店鋪中遇到的問題;計算機應(yīng)用與維修專業(yè)的學生成立了AOW工作室,為校內(nèi)學生和校外客戶提供電腦維修、文字處理和網(wǎng)頁設(shè)計等方面的服務(wù),……
學生在工作過程中真實地體驗了由學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變,提升了他們的團隊協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力,以及自我策劃、自我組織、自我管理的能力,確立了成本意識,增強了職業(yè)認同感和社會責任感,促進了學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。
在進行關(guān)鍵能力培養(yǎng)的過程中,學校還為每個學生建立了一張關(guān)鍵能力積分卡,學生參加的所有活動,在積分卡上都有評價記錄。這張積分卡存入學生個人檔案,并作為學生評優(yōu)評先、評定獎學金、畢業(yè)生推薦等的重要參考依據(jù)。
四、關(guān)鍵能力培養(yǎng)的初步成效
實施關(guān)鍵能力培養(yǎng),是打造特色校園文化的重要手段。通過這個特色項目的實施,教師頭腦中的一些陳舊觀念得到了轉(zhuǎn)變,他們能夠主動改變教學方法,把課外活動實踐中的好的教學方式帶進課堂,并積極地投入到一體化教學的實踐探索中,調(diào)動了教與學雙方的積極性、主動性、創(chuàng)造性,形成了互動、互助、融洽的師生關(guān)系;同時學生的整體精神面貌有了較大的改觀,改變了人們認為學生成績不行能力也不行的固有觀念。
通過各種課外活動,學生的自信心明顯增強,對自己的未來也滿懷憧憬。多數(shù)同學的表達能力有了較大進步,學生的籌劃能力、解決問題能力和團隊協(xié)作精神得到了大幅提升,學校的“五·四活動”和“新年文藝匯演”都是學生自己組織籌辦,校園服務(wù)公司正開展的如火如荼,學生在省級技能大賽上取得了好名次,畢業(yè)生在就業(yè)崗位上得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認同。
通過關(guān)鍵能力的培養(yǎng),學生的綜合素質(zhì)得到了全面提升,個性得到了張揚,校園文化氛圍得到了改善,關(guān)鍵能力特色項目的實施為學校注入了新的活力。
五、結(jié)論
在知識經(jīng)濟時代,職業(yè)教育一方面要滿足社會發(fā)展的需要,另一方面也要滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。對學生進行關(guān)鍵能力培養(yǎng)是全面落實現(xiàn)代職業(yè)教育新理念,注重對人的全面培養(yǎng),促進人的全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)學生完善人格的重要環(huán)節(jié)。技工院校必須在原來重視對學生專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,重視培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力和跨職業(yè)能力,也就是培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力,只有這樣,學校才能在現(xiàn)代職業(yè)教育的道路上不斷創(chuàng)造新輝煌。
參考文獻:
[1]徐朔.論關(guān)鍵能力和行動導(dǎo)向教學[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(28).
[2]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學出版社,2009.
作者簡介:章婷(1969—),女,江西南昌人,江西技師學院講師,研究方向:職業(yè)教育。