【摘 要】課程改革倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是不可分割的有機(jī)整體，三個(gè)維度相輔相成，又各具內(nèi)涵。為了在課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)積極的情感與樂(lè)觀的態(tài)度，幫助樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇教學(xué)策略、實(shí)施多元評(píng)價(jià)、延伸課堂教學(xué)等方面開(kāi)展探索與研究。

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo)；信息技術(shù)教學(xué)；落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的行為結(jié)果和心理變化，它是教學(xué)活動(dòng)的第一要素，是教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。傳統(tǒng)的目標(biāo)體系比較注重知識(shí)與技能的傳授，而課程改革所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)體系正越來(lái)越受到大家的重視，廣大教育工作者不僅從理論層面開(kāi)展研究，而且從實(shí)踐層面進(jìn)行積極的探索。筆者多年從事信息技術(shù)教學(xué)工作，在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)與探索，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí)情況展開(kāi)探討。

一、對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知

三維目標(biāo)是新一輪課程改革提出的教育理念之一，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是對(duì)傳統(tǒng)目標(biāo)體系的凝煉與升華。三維目標(biāo)是不可分割的有機(jī)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度相輔相成，但又各具內(nèi)涵?！爸R(shí)與技能”是“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”得以實(shí)現(xiàn)的載體；“過(guò)程與方法”是連接“知識(shí)與技能”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的橋梁；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法”的升華1。

在三維目標(biāo)體系中，知識(shí)與技能是顯性的，比較容易量化，所以得到大家的普遍認(rèn)可，而能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀則是隱性的，難以進(jìn)行測(cè)量，需要依靠教師長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探究，逐漸積累并獲得2。過(guò)程與方法則是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式，是重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的探索

1.更新教學(xué)理念，明確方向

教學(xué)理念是我們教育工作者從事教學(xué)活動(dòng)的信念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義，先進(jìn)的理念是教學(xué)走向成功的指路明燈。21世紀(jì)，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道。世界各國(guó)已普遍公認(rèn)，信息素養(yǎng)是繼讀、寫(xiě)、算之后的第四種基礎(chǔ)能力，也是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的基本素質(zhì)之一。在學(xué)校層面開(kāi)展的信息技術(shù)課程的教學(xué)，理所當(dāng)然應(yīng)該滲透信息素養(yǎng)教育。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)課程教學(xué)要以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，以知識(shí)與技能的掌握為基礎(chǔ)，以過(guò)程與方法的探究為途徑，以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)為根本，通過(guò)挖掘人的潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2.目標(biāo)引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著引領(lǐng)作用，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，以及教學(xué)評(píng)價(jià)都將圍繞著這個(gè)核心目標(biāo)展開(kāi)。確定教學(xué)目標(biāo)，既要透徹分析教學(xué)內(nèi)容，又要貼近學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，找準(zhǔn)他們的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的差異性，合理分層，盡可能保證全體學(xué)生既掌握基本知識(shí)，又能得到一定的發(fā)展，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

例如，筆者在WORD藝術(shù)字對(duì)象的教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生情況分析，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)觀察比較，認(rèn)識(shí)藝術(shù)字對(duì)象，能正確區(qū)分藝術(shù)字與普通文字。（2）通過(guò)實(shí)例演練，獲取藝術(shù)字創(chuàng)建及對(duì)象屬性設(shè)置的基本方法。（3）通過(guò)合作與探究，創(chuàng)意并實(shí)現(xiàn)藝術(shù)字的不同表現(xiàn)效果，體會(huì)WORD軟件的強(qiáng)大功能，激發(fā)探索熱情。（4）滲透比較學(xué)習(xí)的思想。（5）學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，樂(lè)于分享學(xué)習(xí)成果。圍繞這些目標(biāo)，嘗試這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：

3.合理選擇教學(xué)策略

教學(xué)策略是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)的，任何的教學(xué)策略都是指向特定的教學(xué)目標(biāo)、特定的教學(xué)內(nèi)容、特定的問(wèn)題情境，只有合理選擇教學(xué)策略，才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。在信息技術(shù)教學(xué)中本人主要選用的教學(xué)策略有：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。沿用學(xué)科體系教材雖然系統(tǒng)性強(qiáng)，但開(kāi)展教學(xué)效果并不理想，于是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織與整合，以項(xiàng)目任務(wù)的方式呈現(xiàn)，通過(guò)任務(wù)這個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)。（2）小組合作學(xué)習(xí)。這種方式是以小組為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)組內(nèi)成員分工合作，共同完成目標(biāo)，并將小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體效果作為評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的主要指標(biāo)。學(xué)習(xí)小組的成員將會(huì)圍繞著共同目標(biāo)展開(kāi)探討，提高學(xué)習(xí)的效果。（3）競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不僅需要合作學(xué)習(xí)，而且需要競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生個(gè)體之間或小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的潛能。（4）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生興趣行之有效的方法。例如，在進(jìn)行EXCEL公式與函數(shù)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境為讓學(xué)生體驗(yàn)班主任工作——進(jìn)行班級(jí)成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)?？荚嚦煽?jī)統(tǒng)計(jì)比較貼近學(xué)生實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也易于理解，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性比較高。

4.實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，它是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性、參與性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)作出客觀公正的評(píng)價(jià)，本人也在探索實(shí)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行把握：評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)方式的多樣性、評(píng)價(jià)主體的多元性。評(píng)價(jià)目標(biāo)的發(fā)展性，即要求我們教師要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，也許作橫向比較，某個(gè)待優(yōu)生存在很大的不足；但若是將他進(jìn)行縱向比較，我們也許可以欣喜地發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，從而有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，促使其良性發(fā)展。依據(jù)多元智能理論，學(xué)生個(gè)體之間的差異是必然存在的，因此我們不能用同一把尺子來(lái)衡量，而是要從多視角多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)注學(xué)生的智力因素，更要關(guān)注學(xué)生的非智力因素。信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了單一的定量評(píng)價(jià)不符合教學(xué)目標(biāo)要求，只有通過(guò)積極的評(píng)價(jià)才能給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)有效的刺激，所以我們倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣性，盡可能做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)并重，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)并舉，力求從更廣泛的背景收集信息，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的確立，向我們表明，學(xué)生也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)主體中的一員。學(xué)生個(gè)體、同伴、老師等共同組成的評(píng)價(jià)主體，有利于從不同視角反映問(wèn)題，作出真實(shí)全面的判斷，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。例如電腦小報(bào)制作項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展了確定主題→收集素材→版面設(shè)計(jì)→電腦制作→項(xiàng)目評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)。其中項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)分解為三步：第一步，小組作品展示，并結(jié)合主題選擇、構(gòu)思設(shè)計(jì)、制作過(guò)程、作品亮點(diǎn)、小組成員協(xié)作等方面進(jìn)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)；第二步，小組之間互評(píng)，可以肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足；第三步，教師對(duì)各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了選拔，而是為了促使學(xué)生更全面地發(fā)展，因此，我們要立足學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，多方位，多視角進(jìn)行評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的延伸

課堂時(shí)間的終結(jié)并不代表教學(xué)時(shí)間的終結(jié)，重視課外延伸，無(wú)疑能為課堂教學(xué)助一臂之力。在筆者看來(lái)，信息技術(shù)作為一種工具和手段，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該被很好地整合與利用，本課程的教學(xué)更應(yīng)該用好這個(gè)工具。本人會(huì)通過(guò)建立QQ群，與任課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課后交流與溝通，提供資源共享等服務(wù)。對(duì)于課后作業(yè)，不局限于常規(guī)性的書(shū)面作業(yè)，提倡靈活多樣，如采用市場(chǎng)調(diào)研（如電腦配置及價(jià)格調(diào)研），口頭作業(yè)（如談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得），實(shí)踐作業(yè)（如制作主題賀卡）等形式，除了紙質(zhì)稿，也可以通過(guò)QQ、E-mail等方式提交電子稿。筆者覺(jué)得學(xué)習(xí)氛圍很重要，通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的氛圍，讓他們學(xué)以致用，以用促學(xué)，更有利于提升信息意識(shí)和信息能力，也更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，我們的教學(xué)不僅是幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，更是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中收獲成功，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)積極的情感與樂(lè)觀的態(tài)度，從而幫助樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。在信息技術(shù)教學(xué)中，貫徹以知識(shí)和能力為主線，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并充分體現(xiàn)在過(guò)程和方法中3，這是我們?cè)趯?shí)踐層面保持教學(xué)目標(biāo)三位一體的要求，也是我們教育工作者需要持續(xù)努力的方向。

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