【摘 要】《計算機應用基礎》課程是計算機科學技術領域的一門基礎主干課。當今時代，要使大學生既能安心學習，又能更快更好地提高其計算機應用能力，就必須把計算機基礎課程教學改革作為高校教育的一項重要任務來抓。本文結合具體的教學實踐，針對該課程教學改革進行了多方面的探討。

【關鍵詞】高等學校；計算機應用基礎；教學改革

隨著計算機基礎教育的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，越來越多的大學生擁有自己的電腦，或利用手機上網(wǎng)，在課堂上很難集中注意力認真聽講，不是聽歌，就是發(fā)微信，嚴重影響正常的課堂秩序和學生的效果。這為高校計算機基礎課程教學提出了很大的難題。如何進一步改革計算機基礎這門課程，使得課堂教學能夠跟上新時代、新技術的發(fā)展步伐，成為每一個教育工作者必須認真研究的現(xiàn)實課題。

一、加強師資建設，完善課程體系

《計算機應用基礎》課程是實踐性很強的課程，而教師是實踐活動的組織者和指導者，因此，加強實踐教學師資隊伍建設是提高課程教學質(zhì)量的先決條件。計算機技術發(fā)展迅速，要學習的知識更新快，《計算機應用基礎》課程的任課教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強的實踐操作能力，還要掌握教學規(guī)律，同時必須具備“雙師”資質(zhì)。高等學校要形成卓有成效的激勵機制，鼓勵教師在崗自學，鼓勵青年教師在職進修，不斷更新全體教師的知識體系。尤其對于青年教師，要經(jīng)過助課、帶實驗、上習題課等一系列教學環(huán)節(jié)的鍛煉方可正式走上講臺授課，學校既要給他們創(chuàng)造機會，又要下大力氣進行培養(yǎng)。通過愛字當頭、嚴格要求的在職培訓，使所有教師都能快速勝任教學工作。

為了跟上時代發(fā)展，適應市場的需求，課程體系的設置應和“雙證書”教育掛鉤。注重課程教學和職業(yè)資格證書掛鉤，實施學歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育相結合，以專業(yè)崗位技能認證考試的來檢驗學生的專業(yè)知識的掌握和技能訓練的成效，通過職業(yè)資格證書培訓推動學歷證書教育的改革，達成二者有機結合，雙向促進。既要注重基礎性，更要講究實用性，使大學生通過學習計算機基礎，了解計算機技術的發(fā)展，認識計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學習它的基本操作，了解多媒體技術；學會并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎等；掌握常用的應用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識，學會利用網(wǎng)絡獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。

二、實行與職業(yè)資格證書掛鉤的教考分離

長期以來，高校《計算機應用基礎》課程實行“自教自考”的自主教考體制，導致了教師不認真教，學生不好好學，教學效果差，教學質(zhì)量低，學生的學習考試成績沒有一個科學統(tǒng)一的衡量標準，考生成績能過則過，缺乏公平公正。嚴重影響了學生走出校門，步入社會競爭就業(yè)、賴以生存的基本能力。為此，西安培華學院廢棄傳統(tǒng)的“自教自考”的自主教考體制，實行教考分離，改“自考”為“國考”——學生學習完《計算機應用基礎》課程后，參加國家職業(yè)技術鑒定部門組織主持的相應“職業(yè)資格證書”水平的考試，這種新的教學體制，旨在形成教學—考證—就業(yè)終身利益鏈，從而達到以“考”促“教”，以“考”促“學”，全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有國家級獲證水平的應用型、技能型、“雙證書”高素質(zhì)技術人才，為學生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

在計算機科學技術為核心的信息化時代，計算機應用技術成為現(xiàn)代信息化社會的萬能工具，現(xiàn)已滲透到當今信息社會的各行各業(yè)、各個領域，不掌握計算機應用方面的知識和技術是寸步難行的。《計算機應用基礎》課程作為高校的一門公共基礎課，也是計算機科學技術領域的一門基礎主干課，必須通過教學改革改進教學效果，提高教學質(zhì)量。實踐證明，教考分離有利于加強教師的教育教學責任心、責任感和榮譽感；有利于提高教師的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平；有利于激發(fā)和調(diào)動廣大學生的學習自覺性、積極性和主觀能動性；有利于全面提高《計算機應用基礎》課程的教學質(zhì)量和教學水平；有利于廣大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展實現(xiàn)。在“教考分離”的體制下，全院大學一年級學生（6000多人）參加“國考”獲證率超過90%以上，這是培華學院教育教學的歷史性創(chuàng)舉。

三、積極開展教育研究，努力實現(xiàn)師生互動

在實踐中，西安培華學院針對不同的“國考”大綱所包含的教學內(nèi)容，對原來的“教學大綱”、“教學計劃”和“教學進度”進行了相應的調(diào)整。對各章節(jié)中的重點、難點、關鍵點和糢糊點的各種知識點，組織有關教師進行了專門的教學法研究和相互交流。

為使廣大學生達到獲取國家級職業(yè)資格證書水平的教學目標，我校采取了量化教學評優(yōu)的方法與措施，評選出了真正意義上的教學優(yōu)秀獎獲得者，教學質(zhì)量包干到教師所帶教學班級。注重加強教師的教育教學使命感、榮譽感和責任心，調(diào)動任課教師的積極性、創(chuàng)造性，改革教學內(nèi)容、教學方法和教學體制，提高教學效果，保證教學質(zhì)量。同時，宣傳動員廣大學生明確該門課程的學習目的和重要性，激勵他們學習的積極性、自覺性和主觀能動性。師生結成了“學習共同體”，共同努力，實現(xiàn)了課堂上的師生互動。通過“教”、“學”互動創(chuàng)優(yōu)，達到教師以“考”促“教”，學生以“考”促“學”之目的。

四、大力發(fā)展多媒體教學手段

多媒體技術以其聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖象和視頻信息的能力，它以形象生動的圖文并茂的人機界面，改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術應用于教學過程，已成為教學手段現(xiàn)代化的重要標志。近年來，我校教師注意充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡和多媒體課件的作用，提供學生、師生之間的交流環(huán)境進行協(xié)同式教學，大大增強了教師的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平，取得了好的教學效果。

計算機基礎是一門實踐性極強的操作技能課，許多同學都有“課上聽老師講就明白，課下操作就不會”的體會。因此，如何通過教學提高學生的動手操作能力是每個老師都關心的問題。這就要求學生要勤于練習，多上機練習，要有目的的練習，在練習的過程中養(yǎng)成自學能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

五、營造濃厚的計算機學術氣氛

學校應在學生入學時，專門組織計算機應用報告會，讓學生了解社會各個行業(yè)的計算機應用和需求情況，明確學習目標，提高學生的學習熱情。依據(jù)學生所學專業(yè)適當拓寬知識內(nèi)容，比如說學會計的，在講Excel時，對表格中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、函數(shù)可以細致的講解；對學習會計電算化的電子商務應該多講等。還可以通過第二課堂來培養(yǎng)學生的綜合應用能力，多開并開好選修課（含講座課），不但數(shù)量要多，質(zhì)量要好，而且要開出不同類型、不同層次的課程，為學生選課提供更大的自由度和空間，重視培養(yǎng)他們的實際運用能力。不定期地舉辦大學生計算機基礎知識和操作技能、網(wǎng)頁制作等大賽。大賽結束后，對部分優(yōu)秀學生應給予獎勵。這樣，既可以增加學生學習計算機興趣，也可從中發(fā)現(xiàn)一批計算機應用較好的學生，對提高學生的學習積極性，增強學生的計算機文化素質(zhì)有著重要的意義。

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