【摘 要】本文分析了數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。首先分析的是知識(shí)的遷移，然后分析其他方面技能的遷移，為數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)字媒體 遷移能力

一、高職院校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

數(shù)字媒體技術(shù)誕生于上世紀(jì)80年代初，它是伴隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而新興起來的一門“新技術(shù)”。2000年以后，數(shù)字媒體專業(yè)在我國各院校如雨后春筍般紛紛開設(shè)，隨之帶來的也是數(shù)字媒體專業(yè)的春天，行業(yè)的興起。數(shù)字媒體由于其專業(yè)的特殊性，培養(yǎng)人才方向是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。我所在的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，自己作為一名教師一直從事數(shù)字媒體專業(yè)各種軟件的教學(xué)工作。由于專業(yè)的特殊性，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，我院側(cè)重于學(xué)生技能的培養(yǎng)，在熟練掌握技能的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的空間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。我院數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)了大量的軟件應(yīng)用類課程，包括PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、FLASH、PREMIERE、AFTER EFFECTS等。

每一個(gè)軟件都是數(shù)字媒體專業(yè)的核心，一個(gè)學(xué)期同時(shí)開設(shè)多個(gè)軟件課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較吃力，經(jīng)常把軟件里面的功能以及任務(wù)等混淆。這種現(xiàn)象也叫做學(xué)習(xí)的遷移。所謂遷移，也就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，如果這種影響是積極的，我們稱之為正遷移，反之，則是負(fù)遷移。而我們的教學(xué)中存在的問題顯然是負(fù)遷移，這一直是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較頭痛的問題，這幾年的軟件教學(xué)過程中我不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這種負(fù)遷移是可以轉(zhuǎn)化為正遷移的。

即使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的軟件相當(dāng)齊全，但是短短3年學(xué)習(xí)并不能涵蓋所有與專業(yè)相關(guān)的軟件，學(xué)生也不能做到完全精通所學(xué)軟件，這種情況下，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的方法以及遷移的能力也就顯得更為重要。

二、學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)遷移

（一）數(shù)字化過程

這一知識(shí)點(diǎn)屬于基本知識(shí)范疇，我們現(xiàn)在使用的軟件都離不開計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)只能識(shí)別進(jìn)制編碼1和2，我們搜集的模擬信號(hào)如何轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以識(shí)別的二進(jìn)制編碼，都必須經(jīng)過三個(gè)步驟：采樣、量化和編碼。采樣的頻率大小直接關(guān)系到作品的質(zhì)量，也跟作品占的內(nèi)存大小成正比；量化過程就是把采樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化處理的過程；編碼是關(guān)鍵，編碼技術(shù)直接影響作品的質(zhì)量以及大小。編碼處理以后的作品還需要相應(yīng)的解碼技術(shù)才能將作品還原在我們眼前。

圖像、視頻以及音頻的數(shù)字化過程都是這幾步，它們?cè)诓煌膶W(xué)期都會(huì)出現(xiàn)在課堂上，教師在教學(xué)過程中，要重點(diǎn)提醒學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)正遷移，避免負(fù)遷移的產(chǎn)生。

（二）圖層的遷移

數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)習(xí)的軟件都有一個(gè)共同的屬性——圖層，在學(xué)習(xí)PHOTOSHOP的時(shí)候，我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生講圖層是PHOTOSHOP的核心和精華，其實(shí)圖層可以說是所有有圖層軟件的精華。圖1為幾個(gè)軟件圖層面板比較。

兩個(gè)面板看起來有區(qū)別，實(shí)際上都屬于作品的內(nèi)容編輯面板，圖層其實(shí)就是一張張透明的膠片，上面的圖層有內(nèi)容的部分覆蓋下面的圖層。這是所有圖層共同的屬性。PHOTOSHOP中圖層的屬性最為簡(jiǎn)單，在PREMIERE和AFTER EFFECTS中，因?yàn)榫庉嫷膬?nèi)容是視頻，所以把“圖層”稱為軌道，其屬性增加了視頻特效相關(guān)設(shè)置。

圖層的概念可以說貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)始終，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)軟件的時(shí)候一定讓學(xué)生明白圖層的內(nèi)涵，在以后軟件學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)，圖層的屬性是不變的，變化的只是我們的操作對(duì)象：由圖像變成了視頻。讓學(xué)生在圖層的學(xué)習(xí)過程中做到互相聯(lián)系，建立知識(shí)點(diǎn)的正遷移，以后的問題也就迎刃而解了。

（三）蒙版和通道的遷移

蒙板（Mask）和通道也是PHOTOSHOP、PREMIERE以及AFTER EFFCTS等許多軟件的共性，通道和蒙板是相輔相成、密不可分的，通道是蒙版的載體，蒙版存儲(chǔ)在通道并作用于圖層之上。

蒙版實(shí)際上是一張圖片，我們通過圖片來控制其遮擋下的圖層的透明度，以此來達(dá)到需要的圖片或視頻效果，蒙版的優(yōu)勢(shì)也正在此，當(dāng)我們對(duì)圖片進(jìn)行處理時(shí)，改變的只是蒙版層，原數(shù)據(jù)并沒有被改變。而通道可以說是圖層的顏色載體，通道有RGB和ALPHA之分，當(dāng)然，不同的色彩模式下面顯示的通道也不一樣，如CYMK模式下就是CYMK通道。

在蒙版和通道的概念里，我們可以看到都是以圖層的概念為基礎(chǔ)的，沒有對(duì)圖層的理解是不可能真正理解蒙版和通道的概念。所以圖層作為理解蒙版和通道的基礎(chǔ)，一定要提前并且徹底掌握。這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)蒙版和通道的概念的時(shí)候，才能比較好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。

（四）濾鏡與特效的遷移

在平面設(shè)計(jì)軟件里面，我們把特殊效果歸納在一起，稱之為“濾鏡”，也就是在圖層上面添加一些特殊的效果，如材質(zhì)的改變等等；在音視頻里，我們則稱之為“特效”，用來為音視頻添加特殊的效果，如音色的改變、老電影效果等等。這些特效很多都是具有同樣的屬性的，圖2為幾個(gè)軟件的模糊特效面板比較。

從圖2可以看出，許多特效都具有類似的屬性，在學(xué)習(xí)這些特效使用的時(shí)候，同樣也會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。

三、學(xué)習(xí)過程中其它技能的遷移

數(shù)字媒體專業(yè)對(duì)教師專業(yè)能力的要求也是很高的，比如視頻后期包括PREMIERE、AFTER EFFECTS等軟件，它們屬于一個(gè)完成的課程體系，最好由單個(gè)教師完成，這樣學(xué)生容易掌握完整的課程體系，事實(shí)上，單個(gè)教師無法完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)一個(gè)軟件的不同部分還需要不同的老師來協(xié)作完成，這種分散的教學(xué)與課程體系本身要求的聯(lián)系與統(tǒng)一也是有差距的，如何來處理好這些問題，也需要對(duì)學(xué)習(xí)遷移的不斷了解、認(rèn)識(shí)和總結(jié)。

數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性、技術(shù)性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，它與許多新技術(shù)的發(fā)展密切聯(lián)系，這就要求在教學(xué)過程中，不能簡(jiǎn)單的照本宣科，不能只教會(huì)簡(jiǎn)單的操作技能，而要教會(huì)學(xué)生思考為什么要這樣做，讓他們了解知識(shí)技能之間的聯(lián)系，掌握對(duì)知識(shí)技能遷移的要點(diǎn)。同時(shí)，教師要第一時(shí)間了解行業(yè)新技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，新技術(shù)的講解也要注意與固有知識(shí)之間的遷移，如軟件版本的更新，一般都是在原有軟件的基礎(chǔ)上進(jìn)行某一方面的改進(jìn)，教師在授課時(shí)，可以某個(gè)具體事例來說明新軟件的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用新版本軟件。

除必備專業(yè)技能外，還應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生明白任何事情一個(gè)人的力量是不夠的，數(shù)字媒體專業(yè)更加特殊，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后所從事的工作無論是影視制作還是廣告創(chuàng)意都需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。老師在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，盡量的多安排合作項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們進(jìn)行分工合作，對(duì)于合作比較好的組給予肯定，從開始就讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

四、總結(jié)

從當(dāng)前的趨勢(shì)來看，數(shù)字媒體技術(shù)還將有更遠(yuǎn)的發(fā)展。隨著影視制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意制作、游戲設(shè)計(jì)開發(fā)等領(lǐng)域的興起，社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求是增長(zhǎng)的，這對(duì)高職院校數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，成敗的關(guān)鍵還是在教育的完善與發(fā)展，高職院校數(shù)字媒體專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，這就需要我們教師在教學(xué)過程中能夠注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)單化、技能化、專業(yè)化。