【摘 要】教師是學生學習的引導者、組織者和合作者是知識的傳授者。新課程改革背景下，要實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標，教師是關鍵。教學能力是教師素質的重要組成部分，教師教學能力的高低是其綜合素質高低的外在體現(xiàn)，從根本上影響著教育教學的質量和效果。

【關鍵詞】初中數(shù)學 教師 教學能力

一、引言

教師的根本職責是教育教學，學生能力的發(fā)展和培養(yǎng)扥好壞在很大程度上取決于教師素質的高低。對此，國際教育委員會曾經(jīng)作出過論證強調：“教學質量和教師素質的重要性無論怎樣強調都不過分”。教學能力是教師從事教育教學工作必備的基本能力，其高低強弱如何是判斷教師素質高低的重要指數(shù)，提高教師教學能力是提高教師素質的重要組成部分，是教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的重要內容。

二、初中數(shù)學教師教學能力的結構

教師的教學能力從認知心理學的角度分析應包括一般能力與特殊能力。教師的教學活動本身就是一種認識性活動，具有鮮明的智力因素和個性色彩，其主要內容應涵蓋實踐性思維、分析性思維和創(chuàng)造性思維，在學科教學中表現(xiàn)出來的是一種專業(yè)教學能力。伴隨著初中數(shù)學課程目標的調整，初中數(shù)學教師的教學能力結構也要隨之作出相應調整。在這一結構性調整中要求教師具備數(shù)學學習能力、調動學生數(shù)學學習積極性的能力、處理數(shù)學教學過程中人際關系的能力的呼聲越來越高，這些能力的養(yǎng)成也成為影響數(shù)學教學效果的關鍵性因素；同時還提倡教師要具備教學反思能力，強調教師對數(shù)學教學全過程要有進行監(jiān)控方面的能力等。

（一）教師的數(shù)學能力

數(shù)學能力是數(shù)學活動的任務得以順利完成的穩(wěn)定的個性心理特征，是數(shù)學教學活動中形成并直接影響教學活動效率。數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學注意力、觀察能力、記憶能力、思維能力和運算能力。教學過程中教師的“主導”地位，要求數(shù)學教師應具備一定的數(shù)學能力。教師的數(shù)學能力不同于學生的數(shù)學能力，應當處于一個較高的水平；教師要具有數(shù)學思維的批判性，能夠自己理解知識和解決問題的思維過程進行形象直觀的再現(xiàn)，能夠通過自我管理、自我認識和分析，要能夠進行轉化輸出，形成對學生數(shù)學思維過程的認識和分析。

（二）運用現(xiàn)代化教學設備的能力

教育技術現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的標志，是教育發(fā)展史上的又一次革命，其外在形態(tài)往往表現(xiàn)為一些現(xiàn)代化教學設備在教學中的運用。運用現(xiàn)代教育技術的能力則表現(xiàn)為遵循現(xiàn)代教育理論的指導掌握電化、錄像、計算機等現(xiàn)代教育技術的運用，并能根據(jù)需要適時運用，以實現(xiàn)教育目的、優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果?，F(xiàn)代教育技術形象直觀生動，突破了傳統(tǒng)平面刻板的教學模式，便于克服課堂教學難點，極大的豐富了教學內容的展示方式和手法，可以激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高了課堂教學的效率和質量，有利于學生學習能力的提高和心智的和諧發(fā)展。

（三）教學管理能力

教學管理能力是教師對教學過程的自我管理、監(jiān)控和調整能力。教學過程是師生共動、相互交流的過程，教師在教學過程中既要對自己的教學活動進行管理、監(jiān)控，又要對學生的行為進行管理、監(jiān)控。首先，要有一定的觀察能力，表現(xiàn)為對自身行為的直接觀察，也包括通過觀察學生間接了解自身行為，要特別善于觀察到學生中出現(xiàn)的錯誤和獨創(chuàng)性見解。要對自己的教學活動保持清醒的認識，敏銳地發(fā)現(xiàn)教學進程可能出現(xiàn)的新情況、新變化，新問題，及時進行調整，保證能按教學方案的設計實現(xiàn)預定的教學目的。其次，要具有教學的判斷評價能力。要能夠對正在進行的課堂教學作出客觀的評判，如學生的想法是否正確，原因何在，有無解決的必要等。最后，要有一定的教學應變能力。課堂是有教師和學生共同參與的，人的思維是靈活的、變化的，不可控制的，也是干變萬化的，教師在課堂環(huán)境下能夠迅速作出判斷并及時采取正確的對策是不容易的。因此，教師要具有調整教學過程的能力，能夠對課堂上的意外情況迅速做出判斷，及時采取措施，能夠得心應手的針對突發(fā)情況，化解消極成份，化被動為主動。

（四）數(shù)學建模能力

培養(yǎng)學生的應用能力、探索創(chuàng)新精神是新時期數(shù)學教學的重要目標。數(shù)學建模的教與學是數(shù)學學習的一種新的方式，是實現(xiàn)這一目標的重要方法，其主要是運用數(shù)學方法、數(shù)學思想、數(shù)學知識解決實際問題，是不同層次數(shù)學教學的基本內容之一。數(shù)學建模有助于學生體驗數(shù)學在實際運用中的價值和作用，它為學生提供了自主學習的空間。體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強應用意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和動手能力。新課程標準鼓勵學生從自己生活的世界中發(fā)現(xiàn)問題、引導學生提出問題，要求數(shù)學教師要根據(jù)教學內容、學生的實際情況提出一些可供學生選擇的問題；引導學生完成數(shù)學建模報告，運用所掌握的數(shù)學技能去建立模型，并檢驗、修改模型，這時教師扮演的角色是學生的合作伙伴，對教師也提出了更高的要求。這就要求教師必須事先吃透教材，對實際問題建立一個較好的模型建構；教師對學生所建立的不同模型的精度作比較并作出適當?shù)脑u價，使學生明確認識自己建立的模型的優(yōu)缺點；以此激發(fā)學生的求知欲和探索欲望，拓寬學生的知識面，使學生從純數(shù)學的學習中走出來，接觸生活，認識社會，學以致用。

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