【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)中重要的一環(huán)。作業(yè)可分為課前的預(yù)習(xí)作業(yè)和課后的書面作業(yè)。第一方面，課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)和自覺反思，從而獲得知識的過程，預(yù)習(xí)的主動性、獨立性較強，有利于學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。第二方面，課后書面作業(yè)。可以通過作業(yè)布置方面（教師布置作業(yè)、學(xué)生自己找題和自己編題），作業(yè)完成方面（學(xué)生獨立完成、小組合作完成和學(xué)生隨做教師隨講評），作業(yè)批改方面（教師批改、學(xué)生相互批改和小組長批改）三個方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 作業(yè) 主動性 預(yù)習(xí) 書面作業(yè)

布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生是主體。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生只有積極主動的參與，學(xué)習(xí)才能達到一定的效果。要想使學(xué)生積極，認真負責(zé)地投入學(xué)習(xí)，我認為首要的應(yīng)是喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。下面本人就結(jié)合多年教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)作業(yè)方面，如何發(fā)揮學(xué)生主動性，僅供同仁參考。

一、抓好課前作業(yè)——預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的過程，多數(shù)情形下是學(xué)生獨立去完成的。課前預(yù)習(xí)主要是以閱讀數(shù)學(xué)課本為主，研究輔導(dǎo)資料為輔。預(yù)習(xí)既需要學(xué)生要動腦思考，還要動手練習(xí)，甚至還要動手操作，動手制作。教師教給學(xué)生科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法是必不可少的。通常，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可以通過“一勾畫、二批注、三練習(xí)、四歸納、五準(zhǔn)備”的步驟來完成。

（一）“勾畫”就是在閱讀課本的過程中勾畫知識要點、注意事項等。

（二）“批注”就是把預(yù)習(xí)時的想法、見解以及自己暫時不能理解的內(nèi)容，批注在書的適當(dāng)?shù)胤健?/p>

（二）“練習(xí)”就是嘗試性地做一些簡單的練習(xí)，檢驗自己預(yù)習(xí)的效果，可以做課本上的練習(xí)，也可以做輔導(dǎo)資料上的一些基礎(chǔ)題。

（四）“歸納”就是通過預(yù)習(xí)，搞清這節(jié)知識主要內(nèi)容是什么，重難點是什么，疑點、不懂的地方又是什么。

（五）“準(zhǔn)備”就是準(zhǔn)備本節(jié)課所需要的學(xué)習(xí)用具，搜集、制作與本節(jié)知識相關(guān)的素材等。

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動性的重要體現(xiàn)之一。預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下，這種習(xí)慣學(xué)生一但形成，將受益匪淺。所以教師一定要重視課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、抓好課后作業(yè)——書面作業(yè)

書面作業(yè)是深化知識，鞏固知識，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問題，以便及時補救。通過做作業(yè)時的思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時作業(yè)也可以作為學(xué)生的第一手復(fù)習(xí)資料。如何抓好作業(yè)的幾個環(huán)節(jié)呢？

（一）作業(yè)的布置

作業(yè)的布置要精選，對不同層次的學(xué)生要分層要求。布置作業(yè)的類型有：

1.課后習(xí)題或復(fù)習(xí)題。

2.學(xué)輔資料。如《資源與學(xué)案》、《練習(xí)冊》等。

3.學(xué)生自己找題。題的來源不限，翻閱輔導(dǎo)資料，或網(wǎng)上查找等，只要與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密即可。當(dāng)然，教師也可指明尋找關(guān)于哪個知識點的問題。例如：在學(xué)習(xí)了一元二次方程的解法后，可要求學(xué)生將“直接開平方法，因式分解法，配方法，公式法”四種類型的題各找兩題完成。

4.學(xué)生自己編題。編題是最能體現(xiàn)學(xué)生主動性的，編題即考察了學(xué)生對知識的掌握程度，同時也考察學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用程度。編題時最好要求學(xué)生寫出題目所考察的知識點。例如：（1）（一元二次方程定義）若方程是關(guān)于x的一元二次方程，則n 。（2）（一元二次方程一般形式）一元二次方程（x-2）的一般形式是 。

（二）作業(yè)的完成方式。

1.獨立完成。獨立完成作業(yè)是學(xué)生應(yīng)做到的最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是教師要求最多的一種完成作業(yè)的方式。

2.小組內(nèi)完成。當(dāng)作業(yè)有一定難度，或需要探究、討論的，則可以在小組（6人左右為宜）內(nèi)完成。這樣即發(fā)揮了學(xué)生主動性，也促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。避免了學(xué)生不會就抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。

3.隨做隨講。隨做隨講指的是教師先留給學(xué)生時間看題，思考的時間，然后找學(xué)生分析解題思路，最后教師在講評的方法。這樣做即可以檢查學(xué)生對知識的理解和掌握程度，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時還可以讓其他學(xué)生逐步學(xué)會思考問題的方法。

（三）作業(yè)的批改方式。

1.教師批改。教師可采取單獨批改以及面批形式。

2.學(xué)生相互批改。首先，每位學(xué)生都要有交換批改對方作業(yè)的機會，并且經(jīng)常交換對象；其次，作業(yè)除了要判“√”“×”和寫等級外，更要鼓勵學(xué)生給對方寫鼓勵性的批語；第三，對于有困難的學(xué)生，可讓成績好的學(xué)生協(xié)助批改；最后，教師對于學(xué)生互批的作業(yè)要再次審閱，加以完善。讓學(xué)生相互批改作業(yè)，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有助于訓(xùn)練學(xué)生的糾錯能力，培養(yǎng)學(xué)生之間相互負責(zé)的責(zé)任心，同時還有助于營造同學(xué)之間互為師生的民主活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

3.小組長批改。對于有些作業(yè)，如學(xué)輔資料，教師不可能全收全改，更不可能不改。此時，教師可先批改小組長的，訂正答案后，然后讓小組長再批改組員的作業(yè)。關(guān)鍵是：首先小組長必須是成績好的，并且責(zé)任心強的；其次，每小組人數(shù)在6人左右為宜（包含好、中、差三個層次的）；第三，小組長改作業(yè)的方式最好是“面批”；第四，小組長批改完后，應(yīng)及時反饋學(xué)生做題情況，對普遍問題填好問題單，上報老師；第五，每次批改的作業(yè)應(yīng)該是精選的，適量的；第六，教師要每次抽查批改情況，對出現(xiàn)的問題及時給予糾正。

總之，作業(yè)是教學(xué)中重要的一環(huán)，教師要不斷創(chuàng)新，積極探索、反思、總結(jié)。盡可能的讓學(xué)生多參與，變“被動”為“主動”，變“完成任務(wù)”為“再學(xué)習(xí)”，只要學(xué)生主動，自覺起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會提高，從而使得學(xué)習(xí)效果就會更加顯著。

參考文獻：

[1]北京師范大學(xué)出版社，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

[2]陳明華，林益生主編，華中師范大學(xué)出版社，《數(shù)學(xué)教學(xué)實施指南》（初中卷）