【摘 要】本文針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了個(gè)性化施教的教學(xué)方法；在教學(xué)方面要體現(xiàn)高職應(yīng)用型特點(diǎn)，制定科學(xué)可行的系統(tǒng)方法，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的高職人才。

【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)方法 基本理論 基本技能

高職數(shù)學(xué)教育已經(jīng)成為了高職院校的重要課程之一，在不同領(lǐng)域正發(fā)揮出的作用也在隨之增大。怎樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)好高等數(shù)學(xué)，是每個(gè)高等院校的最大難題。

高職教育的目的就是以就業(yè)做準(zhǔn)備，以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，以高素質(zhì)教育為特色，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。遵循這一目標(biāo)原則，高職教學(xué)應(yīng)以基本理論，以提高基本技能為目的，一切都是以這些為前提目標(biāo)。

一、因材施教，分類指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)都是不一樣的，有優(yōu)良不等，文理科一般混在一起教學(xué)，再加上每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不一樣，這就導(dǎo)致了兩級(jí)分化比較嚴(yán)重。如果我們還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行的話，基礎(chǔ)較好的學(xué)生是沒有什么收獲的，反而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生有種很大的心理壓力。高數(shù)作為很重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。所以，高數(shù)在學(xué)習(xí)中的地位是不可被取代的。作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課為了提高教學(xué)效果，教師在開學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分類，分別對(duì)成績好的學(xué)生和稍微差點(diǎn)的學(xué)生分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣能更好的培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，成績較好的學(xué)生要結(jié)合專業(yè)知識(shí)來繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)范圍，而稍微差點(diǎn)的學(xué)生老師就要從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始抓起，一步一步的進(jìn)行知識(shí)累積。進(jìn)行這樣的分類能讓一個(gè)班集體形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，每個(gè)同學(xué)都能在自己基礎(chǔ)上找到自己的方向，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)很方便操作的過程。目前好多學(xué)校在實(shí)施這一辦法，并且已經(jīng)取得不錯(cuò)的效果。

二、案例教學(xué)，精講多練

現(xiàn)在很多的的高職院校的學(xué)生都會(huì)反映，高等數(shù)學(xué)課程是非常的枯燥無味的。學(xué)生對(duì)高數(shù)課程根本就提不起興趣 。有很多的學(xué)生在剛開始對(duì)數(shù)學(xué)還是很感興趣的，但是，學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后很多學(xué)生都感覺很難，大部分學(xué)生也都逐漸失去了信心。老師必須要在課堂上結(jié)合周邊的一些新鮮事物來講述，來提高學(xué)生對(duì)高數(shù)教學(xué)的求知欲和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生能夠自己獨(dú)立快速的解答問題的能力，老師在每個(gè)課堂上都應(yīng)該做到“精講精煉”，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間思考，在學(xué)生提出不同的想法事能夠給孩子鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更好，更有效的方法。也得讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中得到全面的提高，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓自己不再害怕高數(shù)。老師在課堂上也絕對(duì)不能只是為了應(yīng)付學(xué)生就敷衍了事，要時(shí)刻注意學(xué)生的接受能力，重視學(xué)生提出的不同意見，老師和學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行探討互動(dòng)，要讓課堂變得有生動(dòng)、活躍，不要讓學(xué)生感到高數(shù)是一件很枯燥的事情。對(duì)于那些課堂上必須掌握的技能知識(shí)，老師可以采用提問的方法。如果有學(xué)生對(duì)教師的問題感覺到手足無措的時(shí)候，老師可逐步通過提示來減小問題的難度，直到學(xué)生可以更快，更準(zhǔn)確的回答所提出的問題，以此可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于課本上必須掌握的做題方法知識(shí)，老師應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方法讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己總結(jié)出來，課余時(shí)間多做練習(xí)、熟練掌握知識(shí)技能。

三、充分利用信息技術(shù)手段用于輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，老師也可以利用高科技的龐大信息量和信息的處理能力，來模仿人類的教學(xué)方法，能夠輔助老師完成部分教學(xué)工作，但是高科技只能作為教學(xué)中的一種手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)上也只能起到一些輔助作用，不能完全代替老師的教育，在老師和學(xué)生的共同努力下才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然每個(gè)老師都應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生有一個(gè)充分的了解，熟悉自己學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍，才能根據(jù)不同的學(xué)生的知識(shí)能力做到不同的教學(xué)方法。做到“一針見血”的效果。目前的高科技還不具備人類的這種靈活性，在教學(xué)中，老師也不要讓學(xué)生覺得自己是跟電腦式的死板，學(xué)生要是跟著電腦學(xué)習(xí)的話，就能了聽課，而不是學(xué)習(xí)啦，老師的這種做法就與理論上的教與學(xué)合不上，老師與學(xué)生之間缺乏溝通，自然不會(huì)達(dá)到理想的效益。

四、教學(xué)中穿插生活實(shí)例，與生活實(shí)際緊密相關(guān)

大多數(shù)高職學(xué)生反映高數(shù)課太抽象，和其他課程關(guān)系不大，這些主要取決于學(xué)生根基太低，不能了解看見數(shù)學(xué)的用處。老師上課時(shí)可以結(jié)合其他的一些相關(guān)的教學(xué)模式.，把這種貫穿式的教學(xué)模式充分利用在課堂上，讓學(xué)生能夠更清楚地了解數(shù)學(xué)教學(xué)的不同方法，讓學(xué)生能夠充分的利用自己專業(yè)知識(shí)，在課堂中不斷地實(shí)踐等到好的效果。能夠使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這種讓學(xué)生通過“用”數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解答能力，又可以給孩子帶來一種成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意義與能力。

五、改革考核方式

現(xiàn)在每個(gè)高職院校的對(duì)學(xué)生的檢測(cè)方法大部分都是以考試為主，高等教育業(yè)的確是一門比較復(fù)雜的理論課程，每個(gè)高職院校的檢測(cè)方法也都是書面考試的形式。不相同的章節(jié)對(duì)于不同的專業(yè)，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐性的操作能力，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)出不同的教育方法，讓學(xué)生能夠做到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，老師在通過考試來看出每個(gè)學(xué)生在平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)的效果是怎么樣的，在這樣的一個(gè)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，還改變了以往那種死板的老方法，還鍛煉了學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)校在期末考試中就能得出每個(gè)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。平時(shí)的小檢驗(yàn)就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，平時(shí)學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)建模式這些與期末考試成績都是息息相關(guān)的。學(xué)校的高職教學(xué)方式的改變，必將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向著理論聯(lián)系實(shí)踐方向的努力，這樣才能培養(yǎng)出高職院校所期望的高技能人才。

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