【摘 要】在語(yǔ)文的課程中讀是學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，語(yǔ)文的基礎(chǔ)課程就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高；小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶；通過(guò)閱讀重現(xiàn)自然之美，使學(xué)生能體驗(yàn)自然之美，誘導(dǎo)他們想像，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。培養(yǎng)他們感受美，鑒賞美的能力，樹(shù)立正確的審美。

【關(guān)鍵詞】朗讀 提高 表達(dá)能力 理解能力 審美能力

正確的利用和應(yīng)用我國(guó)的語(yǔ)言文字，是目前小學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生具有初步的閱讀和寫作能力，口語(yǔ)和寫作培訓(xùn)，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從，思想道德的教育，和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力入手。在口頭和書(shū)面語(yǔ)言能力幾個(gè)個(gè)方面，它應(yīng)該是可見(jiàn)的。因而，寫作的培訓(xùn)也是，在我們平常的教學(xué)過(guò)程中也很重視，從而疏忽了別方面的培訓(xùn)現(xiàn)像，其中最容易被忽略的就是朗誦的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要任務(wù)其次就是信息，閱讀是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要路徑之一，要想有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的理解，只有通過(guò)背誦，熟悉，閱讀把書(shū)上的言語(yǔ)轉(zhuǎn)換成自己話語(yǔ)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的朗讀水平在很大程度上體現(xiàn)著其語(yǔ)言能力。學(xué)生的朗讀水平如何，直接影響著教師教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。因而教學(xué)必須重視并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能提高

閱讀文本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該做到，老師教給學(xué)生閱讀的文本，也應(yīng)該要求發(fā)音準(zhǔn)確的發(fā)音，不增加或減少文本需要正確的話，學(xué)生的各種形式的閱讀，單詞幾次與牢牢把握“相遇”這個(gè)詞的發(fā)音，并加強(qiáng)記憶形狀，從而有效地識(shí)字，識(shí)數(shù)字。反復(fù)閱讀，讓學(xué)生讀正確的閱讀流暢性，增強(qiáng)語(yǔ)感。

初級(jí)階段是人的一生記憶力最好的時(shí)期，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)要充分利用，甚至成為熟悉的背，讓學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，聽(tīng)得懂的語(yǔ)言表達(dá)在各種不同的方式。你可以學(xué)習(xí)使用的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的感情，不僅要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，而且提高書(shū)面表達(dá)能力。正如張中行先生所說(shuō)“讀，為的是吸收”“使身外之文變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本?！薄啊嘧x，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章。即所謂‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’”。

二、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維 提高理解能力

朗讀形成的信號(hào)刺激強(qiáng)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生默讀、教師講解等。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心?！薄霸亼选辈粌H僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，還含有豐富的思維活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課程，使學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的過(guò)程。在教學(xué)“我的戰(zhàn)友邱少云”一文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，想象，體驗(yàn)熊熊烈火燃燒在體內(nèi)邱少云關(guān)鍵和痛苦。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，體驗(yàn)“我”被燒毀同志焦慮情緒的痛苦。但是，在這一刻邱少云整個(gè)班級(jí)，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了贏得這場(chǎng)戰(zhàn)斗，千斤巨石一般，一動(dòng)不動(dòng)，讓學(xué)生將邱少云強(qiáng)烈地感受到有多強(qiáng)，紀(jì)律嚴(yán)明，他的奉獻(xiàn)精神令人欽佩，所以學(xué)生得到一次深刻的教育。學(xué)生繼續(xù)提高，但還思維的發(fā)展。學(xué)生思考，自然會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，判斷事物。這時(shí)，教師有機(jī)滲透思想教育，提高學(xué)生分辨好和美麗，假惡丑的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體利益。

三、有助于審美教育 提高審美能力

在很多教科書(shū)中描述的文章，如“美麗的小興安嶺”，“火燒云”，“五彩池”，“潮”，“草原”等自然風(fēng)光，這些都是敘述美麗的詞句和大自然的美麗風(fēng)景。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)利用情感豐富和動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音，用聲音把學(xué)生融入到課文當(dāng)中，把學(xué)生帶入課文中所描繪的形態(tài)，顏色和自然之美的感覺(jué)。如“火燒云”“晚飯后，火燒云上來(lái)，從西邊的天空云層，已燒毀東部，鮮紅色，仿佛火災(zāi)天空上。” “光芒照亮孩子的臉是紅公雞變成了……金紅白色大狗變成紅色?！蓖ㄟ^(guò)閱讀，學(xué)生出現(xiàn)在腦海中：壯麗的日落照大地屏。“火燒云變化非常多，發(fā)光，金色的……”“……這樣想……”引導(dǎo)學(xué)生觀察自然感受到大自然的美麗。另一個(gè)例子是“潮”，潮來(lái)了，“那浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的馳騁；這聽(tīng)起來(lái)像千萬(wàn)輛坦克同時(shí)操作，聲音發(fā)出山崩地裂似乎已經(jīng)地震震動(dòng)了地?！袄蠋熇L聲繪色的閱讀，讓學(xué)生覺(jué)得，這確實(shí)是一個(gè)”天下奇觀“??！文章作者把倒在字里行間自然風(fēng)光欽佩。教師了解自己閱讀的作品，感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入的情況，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也喚起美麗的共鳴，讓學(xué)生欣賞自然風(fēng)光和激發(fā)他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)碎片感情的想法。因此，通過(guò)閱讀重現(xiàn)自然之美，使學(xué)生能體驗(yàn)自然之美，誘導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的形象思維。培養(yǎng)他們感受美，欣賞美國(guó)的能力，樹(shù)立正確的審美。

在語(yǔ)文教學(xué)中，有幾首詩(shī)。充滿詩(shī)意的語(yǔ)言節(jié)奏，音樂(lè)美。這首詩(shī)的內(nèi)容，通過(guò)節(jié)奏和音樂(lè)語(yǔ)言，表現(xiàn)詩(shī)人的感情。要了解的基礎(chǔ)上反復(fù)詠嘆可以體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)閱讀口味詩(shī)句，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，美學(xué)生的情緒。

在教學(xué)中，學(xué)生的意識(shí)和心理特點(diǎn)，不同的培訓(xùn)需求，為每個(gè)級(jí)別的水平是不一樣的，側(cè)重點(diǎn)是不同的。但是訓(xùn)練的手段，不管什么樣的小學(xué)階段，應(yīng)突出閱讀訓(xùn)練。包括閱讀指導(dǎo)和培訓(xùn)是必不可少的。有效的閱讀教學(xué)，使學(xué)生被感染，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能夠改善其整體能力。