蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者。”他在實踐中證明：“學(xué)生所處的課堂氣氛越輕松愉快，其思維就越活躍，智力發(fā)展也就越充分”。

一、美化教學(xué)語言，課堂生機勃勃

教學(xué)語言作為特定環(huán)境中的特別語言，傳播特定內(nèi)容，表達其知識和觀點，展示給學(xué)生清晰地思路和嚴密的邏輯，使學(xué)生興趣盎然，那么，語言精練，恰當須當先。

安排精練而恰當?shù)慕虒W(xué)語言，必須在備課時做到周密的計劃，課堂上有精心的設(shè)計?？v橫捭闔，馳騁方圓，并以其結(jié)構(gòu)嚴謹，推理有力，吸引學(xué)生的思維和注意力。課前要善于反復(fù)推敲和錘煉自己的語言，如自己默講，自己檢查總結(jié)，也可以自我錄音，回想后反復(fù)修改，知道自己滿意為止。

其次，語言要生動、形象。教師的教學(xué)任務(wù)是要通過濃縮的語言在有限的的時空里向?qū)W生講授人類在上下幾千年，縱橫大宇宙中創(chuàng)造的知識。許多自然科學(xué)的本身是看不見，摸不著的。這不僅要借助于各種的教學(xué)手段，同時還要靠教師生動、形象的語言乃至于體態(tài)語言，才能完成。正如羅曼羅蘭所說：面部表情比嘴里講的更復(fù)雜千萬倍。因此，體態(tài)語言是通過看得見的手勢、動作、姿態(tài)、表情來表達思想情感，它比有聲語言更有感染力，也更容易接受。

第三、語言要風(fēng)趣、親切。人們常說風(fēng)趣是一種美德。親切是愛泉的流淌。因此它帶給人們的既有輕松愉快，又有深刻的哲理，在課堂上能創(chuàng)設(shè)一種自然和諧、平易親切的氣氛。并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分思考的天地，就能使每一個教學(xué)過程都滿載著師生雙方的情感交流，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微笑教學(xué)，課堂春暖花開

俗話說：“眼睛是心靈的窗戶，微笑是心靈的彩虹”。微笑可以展現(xiàn)一個睿智寬厚與仁慈的性格，可以給自己的人生添上迷人的色彩。在教學(xué)中，如果教師注意把握好微笑的尺度，就能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果。

比如一個老師笑容可掬地走上講臺，單憑這種體態(tài)就能使學(xué)生感到一種親切感。如果教師在睿智博學(xué)，說話幽默風(fēng)趣。學(xué)生聽起課來便會感到如同春風(fēng)撲面，心頭涌起陣陣暖流，在春意融融的氣氛中聽課，學(xué)生渾身輕松，注意力會相對集中。如此，聽課就不在是負擔，而是精神上的享受，這就是微笑的魅力所在。

“學(xué)高為師身正為范”，老師是學(xué)生的榜樣，微笑能顯示一個教師的深沉含蓄和良好修養(yǎng)以及較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，微笑教學(xué)作為素質(zhì)教育中的一大模式在課堂上是不可忽視的一個重要因素。因為微笑是老師感情的自然流露，是出自心底對學(xué)生的一種真誠無私的愛，它不僅能表達教師的心聲，更主要的是能捕捉學(xué)生的心。從而使學(xué)生在一個親切和諧的氣氛中，輕松愉快地接受新知識，并在不知不覺中消化吸收，達到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界，更會有一種“春風(fēng)翩翩來，春暖花開時”的享受。

三、適時表揚，課堂豐獲在望

俗話說：春雨貴如油，而適時表揚在課堂氣氛中如同久旱多日的春雨，孕育著生機和希望。

所謂表揚，則是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種正面教育手段。恰當而有效地表揚，從某種意義上來說，就如一種興奮劑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。因此教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征，正確把握學(xué)生課堂上的心理反應(yīng)，有針對性地進行各種方式的表揚，使學(xué)生能以一種新的精神狀態(tài)繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。如老師在兩節(jié)課80分鐘的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行了30次口頭表揚，幾乎沒有一次雷同的。諸如“很好你講了自己的看法”?！昂谩??！斑€有別的理解嗎”?！澳憧吹煤茏屑殹?。“這一遍比剛才一遍讀得好多了”?！罢l再來試一下”？

以上舉例子可以看出，教師不僅對學(xué)生的答問，誦讀等給予恰如其分的肯定，而且指出了答得正確的原因。即使對學(xué)生答得并不完全正確的，教師仍一面給予肯定，一面詢問學(xué)生：“還有別的理解嗎”？ “誰再來試一試”，使學(xué)生即受到表揚又知道自己還有差距，必須繼續(xù)努力。這樣的表揚就既有針對性又有啟發(fā)性，使每一個受表揚的學(xué)生感到精神上的愉悅，并且了解自己的不足。

學(xué)生喜歡受表揚，愛聽褒獎的話，這是他們的心理特征，但由于思想簡單，容易被表揚所陶醉而忘記自己的不足和缺點，這又是他們心理上的弱點。因此，在課堂提問中，教師必須十分注意表揚的準確性，做到恰如其分，不虛指，不過頭。既利用學(xué)生喜歡表揚的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又防備其弱點，使他們“知不足”。這對重新組織學(xué)生的有意注意去集中于新的學(xué)習(xí)目標是大有好處的。

由此可見，輕松愉快的課堂氣氛，能使學(xué)生聽課注意力集中，興趣盎然，求知欲大增。而這種氣氛的產(chǎn)生來源于教師組織教學(xué)語言的凝練。微笑的甜美的及時雨的滋潤，這三種模式相互依存又相輔相成，可以同時并用，也可以適時兼用。如果教師能善于捕捉課堂反饋信息，掌握其“火候”，巧妙，靈活運用，效果會更加。