【摘 要】以情感教育在信息技術(shù)課堂中的開展為突破口，從教師的言傳身教、情感鼓勵以及良好環(huán)境的營造三個方面探討了情感教育策略在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 情感教育 教學(xué)策略

一、引言

信息技術(shù)教學(xué)課堂是立體的課堂，其設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是三維的，其包括操作的知識和技能、操作的方法與過程以及操作過程中的情感與價(jià)值觀。在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師一般都會對前兩者的內(nèi)容予以重視，但是對情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)卻不予重視，或者不夠具體。

隨著人們對情感態(tài)度與價(jià)值觀重視程度的加深，人們在信息技術(shù)教學(xué)課堂上逐漸開展了一些說教式的情感教學(xué)內(nèi)容，但是這種方式過于單調(diào)，獲得的效果差強(qiáng)人意。因此，如何在完成信息技術(shù)教學(xué)要求的知識與技能傳輸任務(wù)的同時，同時達(dá)到做好“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，需要從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師們深思。

二、以身作則，通過言傳身教的方式提高課堂的情感教學(xué)層次

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師本身的素養(yǎng)以及操作習(xí)慣都會在無形之中影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。為了保證學(xué)生具有良好的情感態(tài)度以及道德素養(yǎng)，教師首先要從提高自身的道德素養(yǎng)出發(fā)，完成信息技術(shù)課程的情感教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)課程所體現(xiàn)出來的意志、行為習(xí)慣等只有通過教師的人格魅力才能夠?qū)⑦@些相對抽象的情感具體化，讓教師成為情感以及價(jià)值觀的榜樣，讓學(xué)生在與教師的交流工程中受到不自覺的感染。

以小學(xué)生的信息技術(shù)課程教學(xué)為例，三年級開始學(xué)生開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。此時的學(xué)生由于剛剛接觸計(jì)算機(jī)，一般不會表達(dá)自己操作過程中的發(fā)現(xiàn)，因此進(jìn)程會使用一些不規(guī)范的用語。例如，學(xué)生在講述鼠標(biāo)的操作過程中，會使用“點(diǎn)這個，點(diǎn)那里”，“右邊那個鍵，左邊那個鍵”等不規(guī)范的操作語言。教師在發(fā)現(xiàn)這種表述方式至，應(yīng)該及時的予以制止，同時立即使用規(guī)范用語來指導(dǎo)學(xué)生。這樣，學(xué)生在今后也就會逐漸的習(xí)慣使用專業(yè)術(shù)語來進(jìn)行表達(dá)，無形中提高了其計(jì)算機(jī)操作規(guī)范性。

另外，信息技術(shù)操作過程中除了需要用到規(guī)范的用語之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文件或者文件夾名字的創(chuàng)建時，教師在按照規(guī)范創(chuàng)建了幾個文件夾的名字之后，可能會開始隨意的使用“1”、“2”等不規(guī)范的數(shù)字或者是字母來替代標(biāo)準(zhǔn)的文件名、文件夾名。雖然這種操作方式極為常見，但是正是這些細(xì)小的操作給學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成造成了潛移默化的作用，讓他們養(yǎng)成了不良的操作習(xí)慣，不利于其良好操作規(guī)范的形成。

所以，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中對自身用于以及操作習(xí)慣的規(guī)范同樣是信息技術(shù)課程教學(xué)的潛在內(nèi)容，這也是身為一名信息技術(shù)教師最根本的道德素質(zhì)之一。因此，教師通過對自身操作行為以及用于的規(guī)范同樣也屬于課程教學(xué)的重要內(nèi)容，這也是完成并落實(shí)信息課程教學(xué)三維目標(biāo)的重要途徑。

三、鼓勵學(xué)生積極參與，感受其中的情感脈絡(luò)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過眼神、言語以及肢體語言等方式來鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)互動中來。在這個過程中，不對學(xué)生的成績好壞進(jìn)行區(qū)分，都一視同仁的予以鼓勵，讓學(xué)生全部投入進(jìn)來，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）用興趣來引導(dǎo)、關(guān)注每名學(xué)生

以某市信息課程教學(xué)教材中要求使用計(jì)算機(jī)中合適的繪圖工具來繪制美麗的夜景圖為例。在該習(xí)題中雖然只有一副簡單的圖例，但是其中卻綜合了多個因素在其中，尤其是該圖中一輪彎月的畫法，不但可以使用一般的曲線工具繪制，而且還可以使用圖形疊加的方式來進(jìn)行繪制。

當(dāng)讓學(xué)生采用曲線工具繪制完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用其他的方式來繪制，同時自己給學(xué)生示范使用疊加的方式來繪制一個造型漂亮的彎月。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然能夠得到明顯提高。

通過這樣的方式，學(xué)生時刻都處于興奮狀態(tài)，而老師也能夠從學(xué)生們興奮的神情中感受到自己的成果，讓老師的心情變得更加舒暢。這實(shí)際上就是一種課堂上的情感交流。教師通過特定的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)了情感的共鳴，讓學(xué)生感受到了課堂的情感脈絡(luò)。

（二）用信心激勵落后學(xué)生

在這種教學(xué)過程中，自然不是所有的學(xué)生都能夠積極的進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。當(dāng)大部分學(xué)生都在興致勃勃的進(jìn)行教師安排的操作任務(wù)時，也有部分學(xué)生端坐在椅子上，不知道該怎么進(jìn)行操作。這時，教師不能將這類學(xué)生放在一邊不管，而應(yīng)該讓他們感受到教師同樣的關(guān)心，讓他們在與教師的情感交流中感受到老師并沒有放棄他，讓他們充滿信息的參與到學(xué)習(xí)中去。

四、設(shè)置良好的學(xué)習(xí)條件

雖然學(xué)習(xí)條件，尤其是硬件條件并不是學(xué)習(xí)好的唯一基礎(chǔ)，但是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境依然可以有效的提高信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。因此，教師首先應(yīng)該認(rèn)真的做好課前的準(zhǔn)備工作，通過提前調(diào)試機(jī)器保證設(shè)備能夠正常使用，避免出現(xiàn)在上課了之后再為了處理設(shè)備出現(xiàn)的故障而手忙腳亂，影響整個教學(xué)工作的開展。

另外，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，教師可以將課堂中所有的知識點(diǎn)和操作任務(wù)都放在同一個平臺上，讓學(xué)生通過闖關(guān)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和操作內(nèi)容的增加，其“等級”也會越高。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高，學(xué)習(xí)效果自然得到提升。

五、結(jié)語

古人有云：“以誠感人者，人亦以誠而應(yīng)?！毙畔⒓夹g(shù)課程教師通過精細(xì)的對課堂教學(xué)進(jìn)行布置，讓學(xué)生置于一個理想的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，每個學(xué)生都在自己的興趣之下扮演者一個角色。另外，再輔之以情感交流，學(xué)生必然能夠在學(xué)習(xí)過程中保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果必然事半功倍。

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