2010年，我國啟動了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目。目前第一批示范校項目建設(shè)單位已到了收官階段。示范校的全稱是“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！保瑥拿Q來看，國家希望項目學(xué)校在全國范圍內(nèi)，通過“改革”，進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展，起到“引領(lǐng)、骨干、輻射”的“示范”作用。但是，在實際的建設(shè)過程中，卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校重爭取，輕實施；還有一些學(xué)校在真正實施的過程中，感覺無從下手、苦不堪言。

戰(zhàn)略規(guī)劃的缺位實際反映的是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的不足，因此建設(shè)改革發(fā)展示范校必須進(jìn)行戰(zhàn)略選擇和規(guī)劃，找到建設(shè)的突破口。示范校建設(shè)離不開一支高水平的師資隊伍，師資隊伍建設(shè)是一個學(xué)校進(jìn)行示范校建設(shè)首先要考慮的問題。學(xué)校應(yīng)以示范校建設(shè)為契機(jī)，以戰(zhàn)略的眼光，從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，對師資隊伍建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃，采取多種措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教育部魯昕副部長曾提出，師資隊伍建設(shè)是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵性因素，推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展必須把師資隊伍建設(shè)擺在突出的位置?！督逃?人力資源和社會保障部 財政部 關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成[2010]9號）中提到了七大任務(wù)，筆者認(rèn)為能夠起到統(tǒng)領(lǐng)作用的就是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。因為人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容改革、評價模式改革、教學(xué)模式改革等，都需要教師的深度參與，可以說，沒有一支具有超強(qiáng)戰(zhàn)斗力的教師隊伍，示范校建設(shè)就是鏡中花、水中月。

示范校師資隊伍建設(shè)應(yīng)該圍繞文件提出的具體要求，進(jìn)行系統(tǒng)的、總體的設(shè)計，具體來講有以下幾個方面。

一、加強(qiáng)教師理念培訓(xùn)，用現(xiàn)代職業(yè)教育的理念武裝教師的頭腦

沒有先進(jìn)的理念，再現(xiàn)代化的設(shè)備，發(fā)揮的作用也是微乎其微。因此，教師培訓(xùn)工作應(yīng)將教師的理念培訓(xùn)放在首位，學(xué)?？梢月?lián)系省級、國家級骨干教師培訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)校實際情況有針對性地對教師培訓(xùn)，邀請職業(yè)教育專家到學(xué)校對教師進(jìn)行理念培訓(xùn)。要用新的工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念武裝教師的頭腦，教學(xué)過程圍繞學(xué)生的就業(yè)和成長，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。文化課教師應(yīng)該具備結(jié)合專業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)改革的能力；專業(yè)課教師應(yīng)該掌握引導(dǎo)教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法等行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。學(xué)校要搭建教師之間交流學(xué)習(xí)的平臺，讓教師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、互相提高。

二、實施 “青藍(lán)工程”，以老帶新，積極提升青年教師的業(yè)務(wù)水平

青年教師是學(xué)校的未來，學(xué)校要從戰(zhàn)略的角度重視青年教師的培養(yǎng)，注意老中青教師的年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。學(xué)校要制定《青年教師培養(yǎng)方案》，通過校本培訓(xùn)、省和國家的青年骨干教師培訓(xùn)和青年教師進(jìn)企業(yè)實踐活動，努力提高青年教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。積極實施學(xué)校“青藍(lán)工程”，以老帶新，積極提升青年教師的業(yè)務(wù)水平，鼓勵年輕教師參加市級、省級及國家級技能大賽和各級教學(xué)能力比賽，使青年教師在技能水平、教學(xué)水平等方面都顯著提高，成為學(xué)校教育教學(xué)的主要力量。

三、加大骨干教師的培養(yǎng)力度，發(fā)揮骨干教師的“領(lǐng)頭羊”作用

骨干教師一般具有較高的教學(xué)水平和專業(yè)技能，能夠承擔(dān)本專業(yè)主干課程教學(xué)，能夠獨(dú)立爭取并承擔(dān)科研任務(wù)，能夠協(xié)助配合專業(yè)帶頭人做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并帶頭實施。學(xué)校應(yīng)制定《骨干教師評選及管理辦法》，充分挖掘人才，將符合骨干教師評選條件的教師選拔出來，創(chuàng)造條件優(yōu)先安排骨干教師到國內(nèi)外高校和實踐單位參加進(jìn)修與實踐頂崗鍛煉，提升其理論水平和實踐能力；同時積極為其教學(xué)研究與改革、學(xué)術(shù)研究、課題開發(fā)提供時間和經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校要重視發(fā)揮骨干教師“領(lǐng)頭羊”的作用，鼓勵他們把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗和技術(shù)等傳授給青年教師，提高青年教師的水平和能力，從而產(chǎn)生以點(diǎn)帶面的實效，實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊的集體成長。

四、培養(yǎng)具有一定的社會知名度、與行業(yè)保持緊密聯(lián)系、對專業(yè)建設(shè)有明確思路的專業(yè)帶頭人

專業(yè)帶頭人是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的支撐，他們的專業(yè)高度決定著學(xué)校專業(yè)發(fā)展的高度。專業(yè)帶頭人一般具有較高的學(xué)術(shù)水平和造詣，了解并能夠把握本專業(yè)的現(xiàn)狀、前沿與發(fā)展趨勢；具有較高的教學(xué)水平，能夠成為本專業(yè)的“示范”；具有較豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的專業(yè)技能；具有較強(qiáng)的組織能力、社會活動能力和一定的社會知名度，與行業(yè)保持緊密的聯(lián)系；對專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展有明確、可行的思路。

學(xué)校要通過專家指導(dǎo)、教學(xué)實踐、教育科學(xué)研究、信息技術(shù)應(yīng)用等形式，使專業(yè)帶頭人具有高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育理念、廣泛的企業(yè)體驗，掌握熟練的職業(yè)技能、高超的教學(xué)藝術(shù)、較強(qiáng)的科研能力以及較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革堅定的促進(jìn)派和積極的推動者。

五、建成一支穩(wěn)定的、能適應(yīng)教學(xué)需要、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師隊伍

兼職教師隊伍是職業(yè)院校師資隊伍的重要組成部分，職業(yè)院校在制定教師隊伍建設(shè)規(guī)劃的同時，就要統(tǒng)籌考慮兼職教師隊伍的規(guī)劃問題，使兼職教師隊伍真正發(fā)揮作用。學(xué)校應(yīng)將符合專業(yè)教學(xué)需求的兼職教師的基本情況以及對口專業(yè)記錄在案，形成兼職教師信息庫，實行動態(tài)管理，逐步優(yōu)化兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)。

學(xué)校要建立健全兼職教師聘任制度，建立兼職教師的管理與考核體系。要充分利用兼職教師在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢，建立具有對其實踐教學(xué)質(zhì)量評定的考核辦法，激勵兼職教師拓展實踐教學(xué)領(lǐng)域，開展實踐教學(xué)的研究。

六、建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、水平高的“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師，是指既能講授專業(yè)理論課，又具有在相關(guān)專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的背景、經(jīng)驗及表征其水平的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（如技師、工程師、會計師等）的教師。在中等職業(yè)教育的發(fā)展中，建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、水平高的“一體化雙師型”教師隊伍，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，也是保證中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

學(xué)校應(yīng)該堅持教師進(jìn)企業(yè)實踐制度，讓教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)全過程，親身體會產(chǎn)品加工過程，感受先進(jìn)的企業(yè)文化，使教學(xué)有的放矢，更加適合企業(yè)的實際需要。鼓勵教師考取職業(yè)技能資格等級證書，同時，鼓勵教師在掌握專業(yè)知識、操作技能和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，努力提高自身的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

七、建立多方共同參與的評價機(jī)制，建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師評價模式

改革教師職務(wù)（職稱）評聘辦法，將專業(yè)經(jīng)驗、技能水平、教學(xué)實績、技術(shù)開發(fā)能力、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力等作為職業(yè)院校專業(yè)教師職務(wù)（職稱）評聘的重要依據(jù)。按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機(jī)制。建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師評價模式。

建立全新的教師人事分配制度。改變過去職稱聘評終身制的狀況，把教師的實際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一，并建立職稱聘期目標(biāo)管理制度，將教學(xué)效果和目標(biāo)管理引入教師的人事分配體系，激發(fā)教師創(chuàng)造性地開展工作。

建立適應(yīng)職業(yè)教育教師職稱評審的制度，建立以下廠鍛煉、職業(yè)教育教學(xué)能力、雙師素質(zhì)、技能大賽、橫向技術(shù)服務(wù)能力為評審體系的職業(yè)評審制度，將職業(yè)資格等級證書和教師職稱等級證書融為一體。鼓勵教師參加各類專業(yè)技能競賽、考取職業(yè)資格，成績作為晉升、評優(yōu)依據(jù)。

國家示范中職學(xué)校建設(shè)離不開一支高水平的師資隊伍。作為改革發(fā)展示范學(xué)校，應(yīng)以示范校建設(shè)為契機(jī)，對師資隊伍建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定學(xué)?！稁熧Y隊伍建設(shè)實施方案》和相關(guān)的制度，采取師德修養(yǎng)提升、進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)教科研能力培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)等措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，并組建兼職教師隊伍，建立起一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、職教理念先進(jìn)、教學(xué)水平高、技術(shù)能力強(qiáng)的教師隊伍，全面推進(jìn)國家示范校建設(shè)工作。（責(zé)編 趙 河）