通過(guò)對(duì)技能大賽細(xì)則的研究，筆者認(rèn)為職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)國(guó)家、省級(jí)技能大賽規(guī)程和信息，改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，把技能大賽同就業(yè)準(zhǔn)入和升學(xué)等結(jié)合起來(lái)，以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力和職業(yè)能力，全面提升中職生的英語(yǔ)水平。

一、在教學(xué)內(nèi)容上，注意體現(xiàn)生活趣味性和職業(yè)實(shí)用性

英語(yǔ)技能大賽的選材突出了生活的趣味性，非常貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生熟悉和感興趣的事物，有利于學(xué)生充分發(fā)揮表達(dá)能力。而反思我們的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，單詞過(guò)于深?yuàn)W，對(duì)話過(guò)于冗長(zhǎng)，文章內(nèi)容過(guò)于陳舊，對(duì)于在初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上英語(yǔ)課無(wú)疑就是在聽“天書”。作為教師，如何讓學(xué)生樂(lè)于參與、敢于開口，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是我們亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，把握學(xué)生興趣，而不是一成不變、墨守成規(guī)地照本宣科。

另外，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)的實(shí)際需要。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生不同，畢業(yè)后要面向社會(huì)就業(yè)，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生的專業(yè)技能、工作需要相結(jié)合。如旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)練習(xí)與游客交流，介紹風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情等；酒店管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)練習(xí)前臺(tái)、餐飲接待和結(jié)賬付款等會(huì)話；電子商務(wù)學(xué)生需讀懂相關(guān)外貿(mào)函電等。只有與學(xué)生的專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

二、在教學(xué)方法上，創(chuàng)新聽力和口語(yǔ)的教學(xué)方法

“聽說(shuō)領(lǐng)先，重在應(yīng)用”是一條非常重要的英語(yǔ)教學(xué)原則，國(guó)家級(jí)、省級(jí)英語(yǔ)技能大賽也充分體現(xiàn)了這一原則?！扒榫辰涣鳌薄奥殘?chǎng)應(yīng)用”“職業(yè)風(fēng)采”三個(gè)項(xiàng)目，均能考查學(xué)生的聽與說(shuō)的能力。英語(yǔ)教學(xué)中，“先單詞、再句型、重語(yǔ)法、析全文”的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然無(wú)法適用于接受能力有限的中職生。“如何讓學(xué)生愿意學(xué)”已成為教師急需解決的問(wèn)題。英語(yǔ)技能大賽的比賽內(nèi)容及環(huán)節(jié)給我們今后的教學(xué)提供了重要啟示：

1.“情境交流”環(huán)節(jié)

“情境交流”，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的理解，明確圖片隱含的職業(yè)意義，然后表述自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。反思英語(yǔ)教學(xué)，教師是否經(jīng)常給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立意見的機(jī)會(huì)呢？根據(jù)多次聽課發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職英語(yǔ)教師都運(yùn)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，甚至為了完成教學(xué)任務(wù)，僅讀單詞，寫句型，翻譯下課文，就算完成了課堂教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)練習(xí)多以選擇、填空為主，對(duì)話多以背誦全文為要求，一學(xué)期只布置幾次英語(yǔ)作文，這一切都是以教師為中心，學(xué)生成了做題的機(jī)器、死記硬背的內(nèi)存。因此，日常教學(xué)中，教單詞時(shí)要多讓學(xué)生組詞造句；教對(duì)話時(shí)要多讓學(xué)生改編表演；鼓勵(lì)學(xué)生要多學(xué)喜歡的英語(yǔ)歌曲、看喜歡的英語(yǔ)電影、讀喜歡的英語(yǔ)故事。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

2.“職場(chǎng)應(yīng)用”環(huán)節(jié)

“職場(chǎng)應(yīng)用”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間有配合，通過(guò)小組合作的方式制訂工作方案，完成工作流程。同時(shí)，讓學(xué)生與評(píng)委之間有交流，從而培養(yǎng)交流能力?；?dòng)式教學(xué)，既指教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。情景教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法都能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。如學(xué)習(xí)如何推銷商品，教師可以建議學(xué)生以小組為單位，帶一些他們喜歡的物品來(lái)，再?gòu)恼n文對(duì)話中找出一些有利于推銷產(chǎn)品的語(yǔ)句，結(jié)合產(chǎn)品的特點(diǎn)，讓學(xué)生推銷自己的產(chǎn)品。采用任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生不再是被指揮者，而是主動(dòng)參與者，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師會(huì)不斷給予指導(dǎo)，進(jìn)行師生互動(dòng)；小組內(nèi)成員之間會(huì)不斷探討、合作，進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)。任務(wù)完成后，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)，再次體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。

3.“職業(yè)風(fēng)采”環(huán)節(jié)

“職業(yè)風(fēng)采”環(huán)節(jié)，顛覆了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用的考核方式，摒棄了紙筆作答，采用表演的方式，除了考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還考查學(xué)生的臺(tái)風(fēng)儀表。通常情況下，學(xué)生在眾人面前，都會(huì)羞于表達(dá)，害怕出丑，這就需要教師在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的情意因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志等。美國(guó)心理學(xué)家特爾曼的“神童追蹤研究”發(fā)現(xiàn)：情意因素與事業(yè)成就有密切的關(guān)系。特爾曼在800個(gè)男性被試者中，對(duì)成就最大的一組與成就最小的一組進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)兩組最明顯的差別在于他們的情意因素不同。成就最大的一組男性的情意因素，如進(jìn)取心、自信、不屈不撓、完成任務(wù)的堅(jiān)持性等方面，明顯地高于成就最小的一組。情意因素作為個(gè)性心理動(dòng)力，對(duì)人一生的發(fā)展和成就起著極為關(guān)鍵的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，同樣尤為重要。因此，動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種重要?jiǎng)恿?，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺的、能動(dòng)的、積極的心理狀態(tài)。作為教師，教學(xué)工作的第一步，往往是應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心、好勝心等情意因素，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、在學(xué)習(xí)方式上，培養(yǎng)學(xué)生“七動(dòng)”

陶行知先生早就提出，要“進(jìn)行六大解放，把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”。我們要把學(xué)生從違背教學(xué)規(guī)律的狀態(tài)中解放出來(lái)，主動(dòng)尋求發(fā)展，就要在學(xué)習(xí)方式上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“七動(dòng)”。

1.動(dòng)手做

在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)物，比如英語(yǔ)課文中出現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)等文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做邊重復(fù)課文中的關(guān)鍵詞，加深學(xué)習(xí)印象。

2.動(dòng)眼看

主要是指觀察，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界和人類社會(huì)的現(xiàn)象、狀態(tài)、過(guò)程等，通過(guò)視覺獲取豐富的感性形象，啟發(fā)學(xué)生從已有知識(shí)中，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，掌握新的特征。

3.動(dòng)耳聽

指聽取教師講授，依靠聽覺獲取信息。我們要求教師“精講”，而不是滿堂灌。情境的跌宕起伏，神態(tài)的全神貫注，情感的生動(dòng)激揚(yáng)，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不把學(xué)生引入科學(xué)圣殿，使他們?cè)讷@得豐富知識(shí)的同時(shí)，也培育了崇高的情操，獲得精神享受。

4.動(dòng)情讀

指在教師精心組織下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀。閱讀在語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)中有特別重要的意義，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。強(qiáng)化閱讀，是提高語(yǔ)言表達(dá)能力極為重要的途徑。

5.動(dòng)口議

是指學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行的討論，是一種多項(xiàng)信息交流、思維相互碰撞的重要形式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是一種極為重要的活動(dòng)形式，更是開展探究性學(xué)習(xí)方式的重點(diǎn)。

6.動(dòng)筆寫

指完成書面體驗(yàn)形式。英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能“聽、說(shuō)、讀、寫”缺一不可，教師要在日常教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生寫，包括作業(yè)、讀書筆記、觀察日記等，以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化。

7.動(dòng)腦思

思，也就是獨(dú)立思考。為了創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生在各種形式的體驗(yàn)中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出“為什么”，尤其要學(xué)會(huì)“否定”。應(yīng)該讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：否定是一切創(chuàng)造力的起源，是思維狂歡節(jié)的序幕，是召喚新世界的號(hào)角，是文明大廈的基石。只有讓學(xué)生開創(chuàng)性地思考，才能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力，才能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，成為真正的主導(dǎo)者。

英語(yǔ)技能大賽已經(jīng)成為中職英語(yǔ)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，指引教學(xué)內(nèi)容的改革，引導(dǎo)教學(xué)方法的創(chuàng)新。英語(yǔ)教師要以英語(yǔ)技能大賽為契機(jī)，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，打造具有職教特色的英語(yǔ)課堂，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)技能水平的全面提升。

（責(zé)編 陳 穎）