有效教學(xué)是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率，所說的有效，主要是指教師在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生進(jìn)步或獲得具體的發(fā)展。下面結(jié)合電路教學(xué)，談?wù)勥@五種教學(xué)行為在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、清晰授課

清晰授課首先要求教師在上課過程中語言要清晰精煉，注意抑揚頓挫，同時充分利用多媒體的視覺圖像進(jìn)行教學(xué)，利用圖像、聲音，讓學(xué)生增強感性認(rèn)識。其次，在上課過程中要重點突出。電位這節(jié)課需要通過實驗、討論法去發(fā)現(xiàn)計算電位的步驟，通過數(shù)學(xué)方法得出具體解題方法，所以做好實驗，通過數(shù)學(xué)方法得出電位計算的方法是本節(jié)課的重點。教師在教學(xué)中要注重層次的由淺入深，電路中各點電位的計算一節(jié)，安排在了電路的基本概念萬用表使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難、由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保證了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。電位計算這節(jié)課的重點是讓學(xué)生在認(rèn)識過程中體驗學(xué)習(xí)方法、得出計算電位的步驟和方法。最后，每堂課的結(jié)尾都要注意對本堂課的內(nèi)容做一個總結(jié)。本節(jié)課應(yīng)將電位計算的內(nèi)容、重點以及學(xué)生易出錯的知識點進(jìn)行歸納小結(jié)，起到理順知識、承上啟下、畫龍點睛的作用。

二、多樣化教學(xué)

多樣化教學(xué)是指在教學(xué)過程中采用靈活多變、豐富多彩的教學(xué)方式。根據(jù)電路課教學(xué)特點，可采用“三動”教學(xué)模式，即“全動、互動、主動”，它是指在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)各種條件，讓學(xué)生的腦、手、口、眼、耳等活動起來，一起參與學(xué)習(xí)；交流過程中采取師生互動、生生互動的方式活躍課堂氣氛；教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生形成主動求知、自覺進(jìn)取的意識，積極參與教學(xué)過程，主動學(xué)習(xí)。教學(xué)方法可采用實驗、討論法，讓學(xué)生通過自己動手做實驗，同學(xué)之間相互討論，推導(dǎo)計算電位的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、探索能力和合作精神。同時教師要對學(xué)生的回答予以有效地傾聽。傾聽是一種對話，好的對話者總是善于傾聽。這樣做能很好地體現(xiàn)“三動”教學(xué)模式的特征，即“讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程”，符合教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性相結(jié)合的原則。

三、任務(wù)導(dǎo)向

教師授課應(yīng)有準(zhǔn)確具體的任務(wù)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，讓學(xué)生真正明確本節(jié)課具體要學(xué)什么、怎么學(xué)，達(dá)到什么目標(biāo)。有研究表明，老師用于教授待定課題的時間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于讓學(xué)生進(jìn)行思維活動，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機會，那么這個課堂上學(xué)生的成功率可能更高。任務(wù)導(dǎo)向，是指教學(xué)目標(biāo)的確立與引導(dǎo)，在授課時應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，主要分為三個層次：

知識目標(biāo)，理解電位的基本概念，能夠熟練運用電路中電位的分析和計算方法。

技能目標(biāo)，學(xué)習(xí)用選取不同的零電位點，研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用電位解決問題的能力，學(xué)會萬能表的使用。

情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。

四、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)生自己去探索、體驗、發(fā)現(xiàn)、感悟的過程，學(xué)習(xí)是教師無法代替的，教師僅是教學(xué)過程的引領(lǐng)者、組織者。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們接受繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：第一，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力。學(xué)生只有產(chǎn)生疑問，才有學(xué)習(xí)的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程。所以，要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第二，要鼓勵學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如 “由電位得到計算電壓”的方法，并將此方法遷移應(yīng)用到其他方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，掌握方法，發(fā)展能力，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

五、確保學(xué)習(xí)成功率

學(xué)習(xí)成功率是指學(xué)生理解知識和準(zhǔn)確完成練習(xí)的幾率。研究表明，高成功率教學(xué)，有助于提高學(xué)生自尊心和自信心。教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。采用多種方式和手段，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師要注意在做完實驗后，讓學(xué)生交流成果，討論心得，及時調(diào)控矯正，掌握學(xué)生參與實驗的態(tài)度和效果，以期在教師引導(dǎo)下將學(xué)生的認(rèn)知層次從感性層面提升至理性層面。（責(zé)編 陳 穎）