職業(yè)學校培養(yǎng)模式的改革帶動了教學模式的改革，針對英語學科的特殊性，項城市中等專業(yè)學校的英語教師把情景教學模式引入課堂。情景教學模式主要是在教學中充分利用直觀手段，創(chuàng)設具體、生動、形象的場景，激發(fā)學生學習興趣、提升教學效果的一種教學方法。那么，在實際的課堂教學中如何實行情景教學呢？下面結(jié)合我校的實際情況，筆者談幾點具體做法。

一、情景教學模式的課堂實踐

1.使用直觀手段

中職生思維活躍，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容容易接受；但他們的注意力容易分散，自制力差。采用情景教學，能吸引學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而加深理解和記憶。例如，在教學Festivals這一有關內(nèi)容時，筆者在圣誕節(jié)前進行教學，精心布置好教室，利用多媒體讓學生欣賞有關節(jié)日的一些圖片，并滲透東西方關于節(jié)日的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“We wish you a merry Christmas”，并互贈禮物或相互問好，最后讓學生模仿表演這部分內(nèi)容，取得了良好的效果。

2.分角色扮演，寓學于樂

這里所說的分角色扮演不僅僅指分角色朗讀或表演課文中的對話，而且要在角色扮演中想象自己是某個角色、特定情景下的某個人物，做到繪聲繪色。同時根據(jù)需要配置音樂背景，制作一些簡單的道具，如基礎模塊下冊Food for Thought，很適合學生表演。筆者把課文內(nèi)容改編成課本劇，讓學生表演。一名學生扮演父親，一名學生扮演兒子，一名學生旁白。根據(jù)劇情的需要，準備兩盒釘子、一塊木板和一把錘子，劇情在背景音樂中徐徐展開。學生把一位父親諄諄教誨的心態(tài)，兒子愛發(fā)脾氣時的性格特征演繹得惟妙惟肖，博得了大家的陣陣掌聲。

3.通過猜謎，學中玩，玩中學

課文中有不少地方可以用猜謎的形式進行情景教學。其要領是在學生中間推舉一名學生甲，其他學生共同商議后提出一個問題寫在一張紙上，然后貼在甲的后背，讓甲猜紙條上寫的是什么內(nèi)容。甲可以提出問題，但其他學生的回答只能是Yes或No。學生可以就某個人、某種東西進行猜謎，如猜一個大家都熟悉的名人、書名或電影等；大家可先告知甲猜的范圍，但一定要把核心的信息藏住，也可以使用間接問題如：Is it a male？ Is it living？ Is it from China ？ Is it a singer？……甲通過提問不斷縮小范圍，最后猜出謎底。

例如，在講Famous People內(nèi)容時，Warming Up提供了 Einstein、Lincoln等六位名人的圖片。筆者讓學生了解“他們是從事什么職業(yè)的，對人類做出了什么貢獻，他們?yōu)槭裁茨塬@得成功”這些信息后，設計了猜謎活動。學生推舉班長上來，其他學生經(jīng)過商議后在便利紙上寫上姚明二字，貼在班長的后背上，讓班長猜寫的是什么。班長問：Is it a man？ 其他學生回答：Yes.班長問：Is he from China？ 其他學生回答：Yes.班長問：Is he a singer？ 其他學生回答：No.班長實在猜不出，其他學生可以適當提示。這樣做不但鍛煉了學生的聽力，而且鍛煉了他們的反應能力。

4.把游戲引入課堂

在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生聽課狀況適當?shù)夭迦胱鲇螒虻沫h(huán)節(jié)，可以使學生在輕松的氛圍中學會單詞、句型，掌握一定的語言材料，提高學生的學習興趣。例如，時值春天，學生在課堂上容易犯困，筆者看到學生聽課的積極性不高，于是就說：“同學們，咱們做個游戲好不好？”學生們一聽興致來了，忙問：“老師，做什么游戲？”筆者說：“上一節(jié)我們不是剛學過Speaking中問路的對話嗎？下面我們就這個內(nèi)容做個游戲。”筆者讓學生甲站在教室的一角，問道：“Who volunteers？”學生乙自告奮勇，其他學生把學生乙的眼睛蒙上，然后學生乙在原地轉(zhuǎn)幾圈后，去找學生甲。其他學生用英語告訴學生乙怎么走找到學生甲。這個游戲讓學生都活躍起來，做完一輪游戲后，其他學生也都愿意嘗試。這樣的游戲，既復習了以前學過的知識，強化了學生的記憶，也體現(xiàn)了課堂的靈活性。

二、實施情景教學需要注意的問題

1.情景創(chuàng)設要切合學生的實際

在創(chuàng)設情景時，一方面要考慮到學生現(xiàn)有的知識水平，不要超出學生的接受能力，過分追求情景；另一方面要緊扣教材，難易適中，長短要恰當，生詞量要少而簡單，做到不脫節(jié)、不扯遠。通過情景教學達到“溫故而知新”的目的。

2.情景要切合語言交流的實際

情景是語言交流的具體場合，沒有情景便沒有語言交流活動，反之，沒有語言交流活動，情景就失去了意義。因此，情景創(chuàng)設要有利于促進交流雙方相互理解和表達思想，激發(fā)雙方交流信息的愿望和興趣。這就要求教師要科學引導，靈活掌控。

通過英語情景教學模式的具體實踐，我校大部分學生已經(jīng)具備了一定的自信心和勇氣，敢于大膽開口說英語。由于學生平時得到很好的鍛煉，在2010年和2012年的河南省素質(zhì)能力大賽英語情景劇比賽中，我校學生表演的《皇帝的新裝》《灰姑娘》分別榮獲一等獎和二等獎。事實證明，只要我們在課堂教學中努力嘗試，一定會取得可喜的成果。（責編 趙 河）