研究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。在這一過程中需要教師向?qū)W生提供必要的方法、步驟、措施。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，如介紹寫作背景、劃分段落層次、歸納中心思想、分析寫作特點(diǎn)等，過于古板和程式化，直接影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為此我們倡導(dǎo)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

一、如何進(jìn)行研究性閱讀教學(xué)

1.注重課前準(zhǔn)備，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)

研究性閱讀教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)注重課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中，為了支持學(xué)生的主動(dòng)探究，教師應(yīng)盡可能把文本選擇、使用的權(quán)利交給學(xué)生，以利于學(xué)生吸收各種有效信息，拓展視野。同時(shí)，現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀是作者、作品、讀者這三個(gè)環(huán)節(jié)之間的一個(gè)互動(dòng)過程。閱讀效果除涉及上述三者之外，還涉及閱讀場(chǎng)景，這一影響首先來自教師的教學(xué)理念、對(duì)文本的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)及對(duì)課堂的調(diào)控能力，亦來自師生、學(xué)生間的互動(dòng)。由于課堂閱讀處于一種群體的交流之中，激化情緒，誘發(fā)靈感，有利于閱讀主體進(jìn)入閱讀的最佳狀態(tài)。

基于上述認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，研究性語文閱讀教學(xué)中教師要靈活地處理教材、組織問題，從而讓學(xué)生掌握閱讀鑒賞的認(rèn)知策略和途徑，為學(xué)生提供閱讀的內(nèi)在支撐。前者是手段、方法，后者是目的，是我們追求的教學(xué)目標(biāo)。這是閱讀教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

為此我們建議在學(xué)習(xí)新課之前教師先出示自學(xué)提綱，鼓勵(lì)學(xué)生在弄懂自學(xué)要求的情況下分組討論、自學(xué)。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)把握學(xué)生對(duì)文章理解的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在的共性問題，確定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生探索新知的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生表述探究過程及結(jié)果，并發(fā)表見解，充分展示學(xué)生的思維過程以檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

2.尊重學(xué)生閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

閱讀教學(xué)以作品為媒介，而閱讀自身又是一種個(gè)性化行為，帶有個(gè)體思想傾向，往往仁者見仁、智者見智，這就給閱讀文學(xué)作品提供了研究的可能。為此在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生深讀作品，通過對(duì)文本的理解，探討、捕捉文學(xué)作品的內(nèi)涵。 教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受，通過巧妙的點(diǎn)、撥、導(dǎo)、引，把學(xué)生的思維導(dǎo)向深入。針對(duì)學(xué)生探究過程中暴露出來的理解片面和不深入的問題，或在交流過程中學(xué)生之間產(chǎn)生的爭(zhēng)議，教師要進(jìn)行歸納整理，組織學(xué)生分析討論，在此過程中使學(xué)生對(duì)課文的理解水平再上一個(gè)臺(tái)階。同時(shí)閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重文本，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由探索的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在研究過程中不切實(shí)際地穿鑿附會(huì)。

3.學(xué)以致用，延伸拓展

學(xué)以致用，是指課后學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它是學(xué)生理解知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)好語文的關(guān)鍵是課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上掌握的規(guī)律、學(xué)習(xí)的方法，向課外延伸，向?qū)W生提出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的探索性問題或?qū)嵺`性問題，閱讀與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書籍、資料，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫出讀后感，提高自己的認(rèn)識(shí)，做到以讀促練、以讀帶練、讀寫結(jié)合。

二、 研究性閱讀教學(xué)的意義

1.充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)原則

未來社會(huì)的發(fā)展，要求學(xué)生具有探索精神、創(chuàng)造能力和分析、解決問題的能力。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)中，教師要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)中構(gòu)建學(xué)科知識(shí)。“先學(xué)后導(dǎo)、先放后扶”的課堂教學(xué)模式符合這種理論，它以學(xué)生的自主活動(dòng)為主旋律。教學(xué)中，通過教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，形成積極、主動(dòng)的語文活動(dòng)氛圍，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論，質(zhì)疑問難，表達(dá)見解，充分體現(xiàn)出其主體地位；教師通過與學(xué)生共同討論，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，在此過程中既是參與者又是指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位。

2.有利于提高教師的教育教學(xué)能力

要搞好這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，教師除了要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，收集資料，擴(kuò)大對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)的掌握，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，并善于觀察、分析、總結(jié)，使自己駕馭課堂教學(xué)的能力和分析、解決問題的能力得到提高。

3.有利于提高學(xué)生的綜合能力

這種教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有思考、發(fā)言、解決問題的機(jī)會(huì)，并能獲得成功的喜悅。學(xué)生在和諧、民主的氣氛中更加容易接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)等綜合能力也相應(yīng)地得到提高。

目前，教師的主要任務(wù)已不只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要教會(huì)孩子們?cè)鯓铀伎?，怎樣面?duì)陌生領(lǐng)域主動(dòng)尋找答案，保護(hù)和激勵(lì)孩子們?nèi)?chuàng)造去嘗試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。研究性閱讀教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析、解決問題的習(xí)慣，它將為語文閱讀教學(xué)注入新的活力。（責(zé)編 張紅延）