在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行了解并分析，筆者得到一些啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)一些值得借鑒的地方，可以運(yùn)用于日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以此培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、給出簡(jiǎn)單、直接的學(xué)習(xí)提示，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

剛開(kāi)始玩一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，玩家們?cè)谧陨碛螒蚣记?、裝備、經(jīng)驗(yàn)等方面都很欠缺，為什么卻能很快進(jìn)入游戲狀態(tài)？原來(lái)，玩家會(huì)得到最直接的游戲提示，諸如行進(jìn)的方向、完成某個(gè)身體動(dòng)作要按鍵盤(pán)上哪個(gè)鍵位等，這些提示能夠讓玩家快速掌握游戲方法，并從中獲得一種掌握方法的滿足感，進(jìn)而迅速進(jìn)入游戲狀態(tài)。

而在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要達(dá)成一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們的能力不足以完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段往往需要教師給予指導(dǎo)。此時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提示，而提示應(yīng)具備簡(jiǎn)單、直接、具體、搜尋范圍小的特點(diǎn)，力求使學(xué)生們?cè)谶@樣的提示下，能夠快速、直接找出學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掌握了知識(shí)要點(diǎn)，完成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)從中獲得滿足感。接下來(lái)在完成其他學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法或獲得的知識(shí)更容易地去接納新的知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)候?qū)W生的滿足感來(lái)源于不斷獲取新的知識(shí)，其驅(qū)動(dòng)力是以求知作為目標(biāo)，看似不起眼，但卻是最為有效的驅(qū)動(dòng)力。

二、在滿足情感需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

釋放壓力、宣泄情感是一部分人選擇網(wǎng)絡(luò)游戲的原因之一。玩家會(huì)通過(guò)游戲的方式將生活中的壓力逐一釋放，也會(huì)在緊張激烈的游戲進(jìn)程中宣泄情感，達(dá)到放松的目的。

學(xué)習(xí)本身就存在壓力，不像游戲具有娛樂(lè)性，并不能成為釋放壓力的工具，不過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)適度減輕學(xué)習(xí)壓力、注重情感需求等方式，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的排斥心理，逐步激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性特點(diǎn)，情感是其中重要的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要投入情感，同時(shí)也能夠升華情感。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生“有感情地朗讀”“理解人物……的情感”等，“身臨其境”、“感同身受”是情感的體現(xiàn)，但情感具有主觀性，難以把握。如果能在語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生的某種情感需求得以滿足，學(xué)生不良情緒得以釋放，對(duì)形成良好積極的情感氛圍，減輕厭學(xué)情緒會(huì)有很大幫助。

三、做出有針對(duì)性的反饋、獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

網(wǎng)游玩家在游戲中能夠保持激情，很大程度上在于游戲中能夠通過(guò)正確的游戲行為不斷得到更多的裝備、經(jīng)驗(yàn)值等獎(jiǎng)勵(lì)，這些為更好地完成下階段的游戲任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中每一階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，做出有針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，能使學(xué)生體驗(yàn)滿足感和成就感，增強(qiáng)自信心。“要使反饋成為一個(gè)有效的激勵(lì)因素，它必須是明確的、具體的且及時(shí)的?！豹?jiǎng)勵(lì)不能是泛泛的，教師應(yīng)針對(duì)不同的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象，采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法。學(xué)生要能從老師的反饋中獲得“經(jīng)驗(yàn)值”來(lái)保障取得好的學(xué)習(xí)效果，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為。獎(jiǎng)勵(lì)的形式可以是有形的，也可以是無(wú)形的，關(guān)鍵在于滿足被獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的需要，產(chǎn)生正強(qiáng)化影響。獎(jiǎng)勵(lì)不僅包含獎(jiǎng)金等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還包含表?yè)P(yáng)等精神獎(jiǎng)勵(lì)。中職學(xué)生所處的年齡，普通獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)形式所起到的激勵(lì)作用已經(jīng)不顯著，他們更看重外界對(duì)其行為的認(rèn)可、肯定。這種認(rèn)可及肯定最好是帶有獨(dú)特性的，有別于一般的表?yè)P(yáng)，是個(gè)人所獨(dú)有的。

四、利用間接轉(zhuǎn)化途徑，激發(fā)遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

受到玩家們大力歡迎的網(wǎng)絡(luò)游戲，通常會(huì)有不同的場(chǎng)景或是多種角色。玩家可以選擇自己喜歡的場(chǎng)景或是扮演自己感興趣的角色，極大地滿足自己的愛(ài)好和要求，激發(fā)出強(qiáng)烈的游戲意愿。

遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。語(yǔ)文教學(xué)可以從間接途徑入手，將游戲、角色扮演等活動(dòng)融入日常教學(xué)中，以此引發(fā)學(xué)生的興趣。由滿足游戲、娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐等需要，轉(zhuǎn)化成滿足學(xué)習(xí)需求。將情景、游戲的語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)生專(zhuān)業(yè)或社會(huì)應(yīng)用結(jié)合在一起，中職學(xué)校要優(yōu)于其他學(xué)校類(lèi)型，能夠更好地結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，面向社會(huì)，體現(xiàn)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，激發(fā)遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)由未知到已知、從淺及深不斷求知探索的過(guò)程。游戲中還有很多值得語(yǔ)文教學(xué)所借鑒的地方。我們要關(guān)注學(xué)生，用心挖掘一切能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的方法。教師只要?jiǎng)幽X筋，就可以設(shè)計(jì)出許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的任務(wù)，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的突破。

（責(zé)編 陳 穎）