在職業(yè)教育高速發(fā)展的大環(huán)境中，傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材很難適應(yīng)紛繁復(fù)雜的職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，也很難適應(yīng)快速多變的社會職業(yè)發(fā)展需求，很難關(guān)注各個專業(yè)、各個企業(yè)、各個行業(yè)的不同要求，而校本教材具有高度的靈活性、機動性，能夠立足于本校現(xiàn)有專業(yè)，提高教學(xué)內(nèi)容的社會適應(yīng)能力，從而提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、校本教材開發(fā)的目標(biāo)

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的廣泛性、形式的多樣性、內(nèi)容的時代性等特征相當(dāng)明顯，不同地區(qū)、不同層次、不同性質(zhì)、不同專業(yè)的職業(yè)教育，其教學(xué)目標(biāo)也各有其特點。校本教材開發(fā)要緊緊圍繞職業(yè)教育和職業(yè)學(xué)校的基本特點，以學(xué)校教育教學(xué)資源為基礎(chǔ)。在開發(fā)過程中要遵循職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律，發(fā)揮教材在學(xué)校教育過程中的積極主動作用，不斷調(diào)整、完善教材結(jié)構(gòu)，以突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)技能的養(yǎng)成為目標(biāo)。

二、校本教材開發(fā)的基本原則

1.整體性與整合性相結(jié)合

在進行職業(yè)學(xué)校校本教材開發(fā)時，首先要確立校本教材建設(shè)的整體觀。學(xué)生學(xué)習(xí)的全部課程是一個整體，它是學(xué)生在學(xué)校教育過程中獲得的所有知識經(jīng)驗。所有的校本教材內(nèi)容針對的是一個完整的人的教育、一個完整的職業(yè)綜合技術(shù)技能的教育，具有統(tǒng)一的目標(biāo)指向性，不能對教材進行機械地分割。同時，校本教材開發(fā)要在不同知識體系、不同課程之間進行橫向整合，包括本學(xué)科內(nèi)部知識內(nèi)容和學(xué)科間內(nèi)容的整合。也就是要將所選擇的各種教材要素，在尊重學(xué)生基礎(chǔ)差異、尊重專業(yè)差異、尊重學(xué)生就業(yè)差異、尊重企業(yè)用工需求差異、尊重區(qū)域經(jīng)濟需求差異和學(xué)校教學(xué)資源差異的前提下，找出彼此間的內(nèi)在聯(lián)系，然后整合為一個有機的教材體系。整合的重點在于：在整體性原則的指導(dǎo)下，使教材具有某種職業(yè)的傾向性，這樣的教材擁有鮮明的職業(yè)特征，有利于學(xué)生實用技術(shù)和技能的形成。

2.適應(yīng)性與能力性相結(jié)合

校本教材的開發(fā)要因時、因地、因校而異，量力而行，不同學(xué)校、不同地域、不同師資、不同經(jīng)費、不同物質(zhì)條件、不同企業(yè)環(huán)境、不同就業(yè)形勢要采取不同價值取向開發(fā)校本教材，通過正確評估和權(quán)衡開發(fā)的優(yōu)勢與不足，使教材內(nèi)容有所依托。具體到職業(yè)學(xué)校來說，校本教材的編寫和內(nèi)容的選擇要適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，要把握好“必需”與“夠用”這兩個度，需要教材開發(fā)者既具有較高的理論水平，又具有豐富的實踐工作經(jīng)驗。而且，在適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，也要以培養(yǎng)能力為原則。這里的能力是指知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等完成職業(yè)任務(wù)所需的綜合素質(zhì)。在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)實踐中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，突出職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色。要圍繞職業(yè)能力這條主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練模塊，加強學(xué)生的基本實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實踐能力的培養(yǎng)；同時還要符合學(xué)生的認識和學(xué)習(xí)規(guī)律，注意循序漸進，便于學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在校期間能獲得雙證書或者多證書，實現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的良好過渡。

3.特色性與導(dǎo)向性相結(jié)合

校本教材就是以學(xué)校為本位的教材，當(dāng)然也必須體現(xiàn)出本學(xué)校的教育特色。其特色主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)技術(shù)技能的特色；二是本校教學(xué)理念和傳統(tǒng)的特色；三是區(qū)域經(jīng)濟的特色；四是學(xué)生就業(yè)的特色；五是實踐性的特色。教材是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具，在進行校本教材開發(fā)時，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，堅持面向經(jīng)濟建設(shè)，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，按照職業(yè)崗位（群）的特點，考慮本地區(qū)的經(jīng)濟特色，設(shè)置教材理論模塊和實踐模塊的內(nèi)容，確保教材具有針對性、先進性、職業(yè)性的特點，保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實踐知識的要求，從而確保學(xué)生的高就業(yè)率和適應(yīng)社會的能力。

4.科學(xué)性與趣味性相結(jié)合

校本教材要符合教育規(guī)律、符合學(xué)科規(guī)律，主要表現(xiàn)在符合學(xué)科體系的科學(xué)性、學(xué)生認知的科學(xué)性和促進學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能形成的科學(xué)性，但是也要注意科學(xué)性和趣味性相結(jié)合的原則。如果在編寫校本教材的過程中只注重科學(xué)性和規(guī)范性，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，就會違背職業(yè)教育的特色，校本教材的建設(shè)也就會毫無意義；如果一味追求生動性和趣味性，難免產(chǎn)生隨意性，降低教材的科學(xué)性。這就要求校本教材開發(fā)者在編寫教材時既要符合職業(yè)教育的目標(biāo)，又要以學(xué)生為本；既要注重內(nèi)容的科學(xué)性，又要考慮采取多媒體等現(xiàn)代技術(shù)教育手段，增強教材的趣味性，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)和掌握知識。

5.發(fā)展性和創(chuàng)新性相結(jié)合

職業(yè)教育是與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。校本教材的建設(shè)要堅持發(fā)展性的原則，對教材內(nèi)容適時調(diào)整和優(yōu)化，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。開發(fā)校本教材時，對過時、落后的內(nèi)容要及時刪除，對新知識、新技術(shù)、先進生產(chǎn)工藝、新型設(shè)備的使用等內(nèi)容要及時發(fā)現(xiàn)并編入教材。特別是與職業(yè)資格有關(guān)的專業(yè)，隨著職業(yè)資格制度的更新，其教材的內(nèi)容也應(yīng)隨之調(diào)整。校本教材開發(fā)本身就是一種創(chuàng)新活動，要使這種創(chuàng)新活動落到實處，就必須要有一定的創(chuàng)新意識。在校本教材開發(fā)過程中，不僅要注重結(jié)果的創(chuàng)新，還要注重過程的創(chuàng)新。校本教材具有“短、平、快”的特點，教材開發(fā)者在編寫教材時應(yīng)不拘一格，在思路、策略、手段等方面都要有所創(chuàng)新，如充分利用當(dāng)代先進的信息技術(shù)設(shè)備、手段等加快教材更新的步伐；教材可采用活頁講義、多媒體課件、音像、網(wǎng)絡(luò)電子教材等形式。教材內(nèi)容的設(shè)計還要為學(xué)生的個性發(fā)展和未來發(fā)展留有空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、校本教材的內(nèi)容與教學(xué)

校本教材內(nèi)容有多種類型。依據(jù)素質(zhì)教育基本理念、職業(yè)教育的基本需求、學(xué)校教育資源基本條件，大致可以分為基本理論、基本技能、技術(shù)技能拓展等內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的人力、財力、職業(yè)教育目標(biāo)、社會實踐安排等條件選擇教學(xué)內(nèi)容，將符合要求的教育內(nèi)容組織起來，形成具有本校特色和職業(yè)特色的校本教材。教材內(nèi)容不能過于理論化，要結(jié)合生產(chǎn)實踐，要以培養(yǎng)職業(yè)技能為根本，有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。教材內(nèi)容一方面應(yīng)該隨著時間和技術(shù)的變化而變化，與現(xiàn)今社會對職業(yè)勞動者的要求相對應(yīng)；另一方面應(yīng)該有一定的超前性，能夠預(yù)測經(jīng)濟社會發(fā)展和市場對技術(shù)技能人才的需求，使培養(yǎng)的人才真正適應(yīng)社會。

校本教材不應(yīng)是孤立的課堂教學(xué)腳本，在教學(xué)實施中應(yīng)注重職業(yè)技術(shù)技能傾向、重視學(xué)生基礎(chǔ)的層次性，通過與教學(xué)計劃、實習(xí)實訓(xùn)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力、創(chuàng)造性思維能力、組織與協(xié)調(diào)能力、協(xié)作能力等職業(yè)技術(shù)技能。

四、校本教材的評價

學(xué)校應(yīng)建立健全校本教材評價、選優(yōu)質(zhì)量指標(biāo)體系和實施辦法，為教材編寫出版提供必要的依據(jù)。聘請企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的高級技術(shù)專家和教授等人員組建教材審定委員會，對教材進行審查和評定，嚴格把關(guān)，對不符合要求、質(zhì)量不過關(guān)的教材嚴禁使用和出版。制訂教材使用跟蹤和反饋制度，定期總結(jié)教材使用情況，及時修訂，力求與教學(xué)要求保持一致。定期舉辦評優(yōu)活動，對優(yōu)秀教材加大資金支持力度，并給予開發(fā)者獎勵，激勵大家積極開發(fā)高質(zhì)量、高水平、有特色的優(yōu)秀校本教材。

（責(zé)編 周繼平）