新鄉(xiāng)市現(xiàn)有高等職業(yè)院校2所，在校生約4500人。擁有中等職業(yè)學校30所，在校生約6萬人。河南省實施職教攻堅計劃以來，新鄉(xiāng)市職業(yè)教育步入快速發(fā)展的軌道，于2010年成立了職業(yè)教育局，統(tǒng)籌管理全市職業(yè)教育工作并承擔省部共建職業(yè)教育體制機制改革試驗任務。新鄉(xiāng)市現(xiàn)有5個省級以上工業(yè)園區(qū)和13個省級首批產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，初步形成了電子信息、生物醫(yī)藥、汽車及零部件、特色裝備制造、食品加工、精細化工六大主導產(chǎn)業(yè)和起重、制冷、電池、汽車及零部件、醫(yī)療器械、機械振動、紡織七大產(chǎn)業(yè)集群。2011年，地區(qū)生產(chǎn)總值達到1501億元，財政一般預算收入突破90億元，投資總量位居全省第4位。

豐富的職業(yè)教育資源和迅速崛起的工商企業(yè)，為新鄉(xiāng)市的校企合作辦學奠定了良好的基礎。如何尋求科學合理的校企合作辦學模式，使校、企雙方在合作中互惠互利，實現(xiàn)共贏？2013年，我們對新鄉(xiāng)市多家職業(yè)學校和工商企業(yè)進行了走訪、座談和實地考察，從校、企兩個角度了解對合作辦學的需求，研究差異，尋找對接點，以期借此探索新鄉(xiāng)市職業(yè)教育校企合作辦學的政策、機制、運行等方面的突破途徑。

一、新鄉(xiāng)市職業(yè)教育校企合作辦學的基本模式

（一）白鷺中專模式

新鄉(xiāng)市白鷺中等專業(yè)學校隸屬于新鄉(xiāng)白鷺化纖集團，學校開設紡織高分子材料工藝、工業(yè)分析與檢驗等3個專業(yè)，在校生約450人。目前，白鷺中專是新鄉(xiāng)市唯一一家企業(yè)辦校。

白鷺化纖集團用歷史和發(fā)展的眼光認為，白鷺中專在企業(yè)中有著無可替代的作用，白鷺中專畢業(yè)生綜合素質高，學生畢業(yè)后即能勝任工作崗位，學生對企業(yè)文化的認可度高，崗位適應性強，穩(wěn)定性強，是企業(yè)的一支骨干力量。公司賦予學校許多政策，學生一畢業(yè)即簽訂勞動合同，免除了實習期，學?？梢愿鶕?jù)用人與崗位需求，依據(jù)學生綜合成績自主安排學生崗位。白鷺中專為企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展壯大做出了突出貢獻，已成為企業(yè)不可或缺的重要組成部分。

企業(yè)愿意背上辦學“包袱”，緣于企業(yè)自身的利益、緣于學校不懈的創(chuàng)新求變、緣于企業(yè)對學校的充分信任。具體反映在五個方面：一是學校依據(jù)市場判斷進行自主招生，二是學校成為企業(yè)人力儲備庫，三是學?？梢愿鶕?jù)教學計劃自主安排學生生產(chǎn)見習和崗位實習，四是學校根據(jù)企業(yè)崗位需求安排學生就業(yè)崗位，五是學校在企業(yè)政策框架下單獨核算學生實習補助。

企業(yè)對學校的信任來之不易，起初，企業(yè)對學校也存在“五怕”，一怕學校為企業(yè)增加經(jīng)濟負擔，二怕學校招生打企業(yè)牌子，三怕學生實習影響生產(chǎn)秩序，四怕實習影響產(chǎn)品質量，五怕實習出現(xiàn)安全事故。調查中我們了解到，白鷺中專將“五怕”轉化為 “五信任”采取了以下具體做法：

1.明確的辦學思路

學校確立了 “學生成才、家長放心、企業(yè)滿意”“把學校辦成學生快樂成長的理想樂園”的辦學思想。學生成才是家長的期盼、社會的要求、學校的責任。針對目前職業(yè)學校的不少學生畏懼學習、害怕考試、抵觸心理強等因素，白鷺中專提出了一些基本辦學理念：解放學生的心靈，為學生的終身幸福奠基，為學生提供適合的教育，培養(yǎng)學生的良好習慣，讓學生在學校做個好學生，在工作崗位當個好員工，在社會成為好公民等。

2.鮮活的企業(yè)文化熏陶

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，白鷺集團有著五十余年的文化積淀，形成了獨具特色的白鷺文化。白鷺中專作為公司人力資源的主渠道，叫響“今日化纖驕子，未來白鷺棟梁”口號，從新生入校開始，便開展企業(yè)認同感的教育與熏陶，有計劃開展廠情廠史教育、行為文化教育、管理文化教育。學生在較短時間內就能夠按照企業(yè)員工行為規(guī)范自我約束，按照企業(yè)管理模式學習生活。如在引入管理文化方面，學校實施定置管理，實訓設備、工器具、衛(wèi)生工具甚至桌凳嚴格按照企業(yè)標準擺放，規(guī)范學生行為；在引入行為文化方面，學校按照企業(yè)職工行為規(guī)范標準對學生勞保用品穿戴、儀容儀表、待人接物進行要求和考核。學生在校期間，就成為企業(yè)文化建設的一支重要力量，在企業(yè)各項文體活動中發(fā)揮重要作用。

3.獨具特色的工學結合

雙休日，學?？傔€有幾個教室在上課，上課的學生是一邊在企業(yè)生產(chǎn)崗位上，一邊在學校學習理論知識。剛開始運行這種模式教師不理解，因為犧牲了不少休息時間；學生不理解，因為增加了生產(chǎn)實習與理論學習的雙重負擔；教學管理人員不理解，因為增加了教學安排的難度，原來一個班要分成四個班教學，教學計劃需要不斷調整；車間不理解，因為在保障正常生產(chǎn)的同時還要安排學生學習理論課的時間。面對諸多不理解，學校從轉變觀念入手，立足企業(yè)和學校發(fā)展的大局教育師生，在政策待遇方面，學校積極創(chuàng)造條件。為減輕學生經(jīng)濟負擔，企業(yè)不但為學生提供良好的實習與就業(yè)崗位，還為學生提供了良好的生活條件，學生除享受1500元/年的國家助學金和特困生免除學費政策，實習期間就可獲得與職工工資相當?shù)膶嵙曆a助，還可與正式職工一樣享有年度評先資格。學生實習也為車間解決了用工緊張的問題，實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生多贏。學校充分利用企業(yè)辦校的優(yōu)勢，在專業(yè)設置和課程開設方面，成立相關組織，組織學校教師、企業(yè)技術人員、企業(yè)管理人員定期深入車間調查，對企業(yè)生產(chǎn)崗位進行職業(yè)能力分析，共同開發(fā)專業(yè)課教材，開設了《白鷺文化》《“三合一”管理體系》等校本課程，把安全、企業(yè)管理、環(huán)保作為必修課，根據(jù)企業(yè)發(fā)展、技術進步及時修訂教材內容，聘請企業(yè)技術人員到校任課。

4.學校建立了提升學生成長自信的多元化評價體系

經(jīng)過幾年的探索，白鷺中專形成了學科多元化測評、職業(yè)素養(yǎng)測評、職業(yè)技能測評、“學分銀行”制度四位一體的評價體系，很好地發(fā)揮了評價的導向功能、激勵功能、反饋功能和教育功能。建立學生成績多元化評價就是在知識與技能評價的基礎上關注學生的職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣等）與核心能力（問題解決能力、信息處理能力、數(shù)字應用能力、創(chuàng)新能力、與人合作能力、交流能力、自我提高能力等），從關注學科性評價轉變?yōu)榫C合職業(yè)能力多元化評價，從關注結果的終結性評價轉變?yōu)殛P注過程的過程性評價，使過程性評價和終結性評價有機結合。操作中重過程、重應用、重體驗、重全員參與，體現(xiàn)學習過程工作化，使學生在評價中獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣。2009級學生張仁忠在2010年河南省技能競賽中獲得鉗工二等獎，但他數(shù)學考試多次不及格，他就在學校的學分銀行中提取了自己的學分，彌補了數(shù)學成績。學生王曉，在校表現(xiàn)優(yōu)秀，學習成績始終名列前茅，又多才多藝，各項活動積極參與，她將積累的學分用在了選擇實習崗位上，最終選擇了最好的崗位。學分獎勵，獎出了學生的自信，獎出了快樂。

5.讓學生在活動中快樂成長

白鷺中專把各項活動作為育人的有效平臺，多方組織，全員參與，為學生綜合素養(yǎng)的提高，找到了一條有效途徑。一是學校月月有主題活動。如一月份舉辦以“親情寒假”為主題的感恩教育活動，三月份舉辦以“青年志愿者行動”為主題的學雷鋒活動等。二是興趣特長班與技能競賽。學校充分挖掘自身資源，開設了舞蹈、書法繪畫等十多個特長班，每學期搞一次匯報展出并進行評比獎勵。學校制訂了技能競賽制度，每學期開展一次，對競賽成績突出的學生給以重獎。三是開展團學活動。活動的開展豐富了學生的課外生活，把快樂的空間還給學生。目前，“我參與、我快樂、我自信、我成功”成為學生的主觀需求。四是進行勞動競賽活動。學校的勞動任務均分給各班，通過勞動競賽的方式完成。在勞動中，學生增強了勞動意識，學會了溝通交流，還美化了校園，享受到了勞動的快樂。

（二）工業(yè)科技學校模式

河南省工業(yè)科技學校隸屬于河南省供銷合作總社。學校開設汽車運用與維修、計算機應用等25個專業(yè)，在校生約4800人。近年來，隨著中等專業(yè)學校招生并軌，國有企業(yè)實行勞動用工制度的改革，學校不僅面臨著辦學經(jīng)費的削減，還面臨著學生生源“進口”不足、“出口”不暢的嚴峻現(xiàn)實。面對困難，學校深刻認識到：職業(yè)學校的根本出路應在于依托和服務社會與經(jīng)濟的發(fā)展，尋求企業(yè)支持，走校企合作之路。目前，與學校具有長期穩(wěn)定合作關系的企業(yè)已達到60多家。

初期開展的校企合作，對解決學生的就業(yè)問題發(fā)揮了積極作用。但是，由于學校對這一問題認識不深、理解不透、辦法不多、創(chuàng)新不足，造成校企雙方是單純的勞務供需關系，是淺層次的合作。隨著工作的不斷延續(xù)、不斷深入，一些問題也逐步暴露出來，一是合作雙方的責任和義務模糊，當合作中出現(xiàn)問題時雙方推諉扯皮；二是雙方對對方的“興奮點”不甚了解，合作往往是“學校熱、企業(yè)冷”，雙方“合”多“作”少，在培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法上的互動匱乏，彼此的影響有限；三是學生實習、就業(yè)的單位與學生所學專業(yè)無法保證完全對口，影響對口就業(yè)率，學生、家長有看法，企業(yè)有想法；四是即使學生實習、就業(yè)的單位與學生所學專業(yè)對口，但由于學生在學校學習的專業(yè)理論知識及實踐操作與企業(yè)需求脫節(jié)較大，學生進企業(yè)后，需要較長的適應期，才能融入用人單位。

根據(jù)校企合作實際工作中反映出來的問題，從2007年起，學校開始調整策略，在保持校企合作適當廣度的同時，把工作的重點從單純追求“量”而轉到注重“質”上，從“廣”轉到 “深”上，與企業(yè)開展多層次、多形式、多方位的合作。通過幾年來的實踐，校企雙方克服了單純勞動用工方面的淺層次合作、供需關系，逐步做到教學與生產(chǎn)的結合，學校特別注重在教育教學中融入企業(yè)元素，實現(xiàn)了校企雙方互惠互利、合作共贏，使校企合作的深度和廣度有了全面提升。

河南省工業(yè)科技學校的做法概括起來說，就是推進“五個對接”，加強“四項合作”，實施“三個共同”，建立“兩種課堂”，實現(xiàn)“一個目標”。推進“五個對接”就是推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。加強“四項合作”就是要明確以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，強調全面持久的合作理念。實施“三個共同”就是在已有合作基礎上，與行業(yè)企業(yè)共同組織專業(yè)教學，共同組建實訓基地，共同培育職教師資，全面提升合作層次和合作內涵。建立“兩種課堂”，就是建立企業(yè)課堂和學校工廠，即把學校課堂建到企業(yè)中，企業(yè)車間建在學校里，形成教產(chǎn)對接的一體化教學。實現(xiàn)“一個目標”，就是通過以上努力，最終實現(xiàn)校企互利共贏這一目標。

調查中，校長岳小戰(zhàn)總結了河南省工業(yè)科技學校幾年來的校企合作辦學的實踐經(jīng)驗：

1.要明確思路

思路決定出路，規(guī)劃校企合作，應上升到學校發(fā)展戰(zhàn)略的高度來考慮，應把它放在學校的開放發(fā)展中來謀劃。要積極對接社會和企業(yè)的需求，強調學?！耙运綖橹行摹钡霓k學行為，爭取企業(yè)在辦學過程中的積極參與。要對合作制度進行開放性設計，使校企雙方“你中有我，我中有你”。要以企業(yè)需求為依據(jù)進行開放性運作，按照企業(yè)需要培養(yǎng)人才，并建立規(guī)范的運作制度，把校企合作的思想和理念轉化為行為規(guī)范和具體操作，務求實效。

2.要強化理念

要從根本上解決校企合作問題，就要理清發(fā)展理念，深化對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的認識。要充分認識到職業(yè)教育是一種貼近實踐、貼近職業(yè)、貼近崗位的教育，是學做合一的教育；認識到產(chǎn)學合作、校企合作、各方互動是職業(yè)教育的基本特征，也是其充分利用社會資源的基本渠道，更是職業(yè)學校遵循職業(yè)教育規(guī)律、凝練發(fā)展特色、提升辦學競爭力的必由之路。所以我們搞校企合作，不是“要我搞”，而是“我要搞”，真正把校企合作當作促進學校發(fā)展、逐步形成學校辦學特色、提升學校競爭實力的必然途徑，從而進一步增強推進校企合作的主動性和自覺性。

3.尋求突破

要破解校企合作中的難題，一是雙方“結緣”必須基本“門當戶對”，特別是職業(yè)學校必須提升自身實力，盡量達到與企業(yè)實力相當?shù)乃?，否則就會搞“單相思”“剃頭挑子一頭熱”，即使合作也難以收到好的效果，走不出低層次合作的怪圈。二是要多考慮企業(yè)的需要，改革專業(yè)和課程設置，增強專業(yè)和課程的吸引力。三是要合理進行教學的組織與安排，使教學組織及實習安排既能保障教學需要，又能適應企業(yè)生產(chǎn)用工需要，使學生真正成為企業(yè)所需的員工。四是要急企業(yè)所急，想企業(yè)所想，尋找最佳切入點，主動為企業(yè)提供服務。

（三）職教中心模式

新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心是由原新鄉(xiāng)一職高、二職高、新航中專、風云職專、新鄉(xiāng)大型機床廠技校等7所學校整合而成的一所中等職業(yè)學校。目前，學校設5個專業(yè)部，開設裝配鉗工、數(shù)控加工、酒店管理、導游等17個專業(yè)，在校生約4000人。

近年來，學校切實加強校企合作工作，努力創(chuàng)新校企合作思路，探索校企合作路徑，積極開展多種形式的校企合作辦學，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、教學改革以及促進學生就業(yè)等方面均取得了一定成效，有力地帶動和促進了學校的建設和發(fā)展。

根據(jù)各專業(yè)部的培養(yǎng)方向和開設的專業(yè)，學校面向省內外，積極拓寬校企合作渠道。為所有專業(yè)選定了對口合作企業(yè)。如裝配鉗工專業(yè)與新航公司134廠、三禾振動機械廠合作；數(shù)控加工專業(yè)與134廠、易達機械公司合作；焊工專業(yè)與衛(wèi)華集團、巨人集團、河南礦山設備廠合作；酒店管理專業(yè)與新鄉(xiāng)國際飯店、黃河賓館合作；導游專業(yè)與新鄉(xiāng)東方旅行社、新飛旅行社合作；幼兒教育專業(yè)與新城幼兒園、釣魚臺幼兒園合作；計算機專業(yè)與合強電腦公司、聯(lián)想（新鄉(xiāng)）電腦公司合作；服裝專業(yè)與金麗莎服飾有限公司、申澄服裝集團合作等等。

學校與企業(yè)合作采取的主要形式：一是“訂單”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才需求，與學校簽訂用人協(xié)議，加強人才培養(yǎng)的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準。學生的基礎理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的生產(chǎn)實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標。二是工學交替。校企共同規(guī)劃與實施職業(yè)技能教育，學校主要承擔理論課教學，在合作企業(yè)接受工作技能訓練，每學期實施輪換。三是頂崗實習。學生在學校經(jīng)過一段時間的專業(yè)理論課學習后，為培養(yǎng)學生強烈的責任感和主人翁意識，使學生提前接受企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動紀律教育，教師要安排學生到合作企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩與學習，親手制作產(chǎn)品，有效增強學生的協(xié)助意識、就業(yè)意識和社會適應能力。四是短期培訓。采用短平快的方式為企業(yè)培訓急需的技術工人，解企業(yè)燃眉之急，為學校創(chuàng)造效益。五是舉辦企業(yè)家報告會。學校每年聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。

調查中，職教中心主任李松林以與美的集團蕪湖制冷設備有限公司合作為例，為我們講解了學校與企業(yè)合作辦學的談判過程：首先，領導帶隊率學校相關科室、專業(yè)部負責同志赴企業(yè)了解現(xiàn)條件下的企業(yè)用工形勢，雙方就校企合作模式、人才需求、人才培養(yǎng)方面的相關問題進行了探討并參觀了規(guī)模較大、產(chǎn)品最重要的部裝分廠、電子分廠、鈑金分廠，了解企業(yè)的招聘、人才培養(yǎng)、薪資待遇、食宿等。隨后，美的集團蕪湖制冷設備有限公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理、人事運營部經(jīng)理等一行到學校進行校企合作項目考察并初步達成合作共識。確定校企合作雙方共同招生、共同制定教學計劃、共同管理。學校作為企業(yè)定點培訓基地，根據(jù)企業(yè)需求，定向培養(yǎng)熟練技術工人，并按企業(yè)要求及時輸送到企業(yè)進行實習，在正式畢業(yè)后根據(jù)學生成績情況可安排到企業(yè)就業(yè)。同時，學校為企業(yè)開辦“美的”冠名班，由學校先組織學生報名，后經(jīng)校企雙方面試甄選最終決定人選。招生應根據(jù)企業(yè)的用工特點，招收企業(yè)所需的有培養(yǎng)潛質的生源，冠名班錄取完畢后，由學校與學生、家長簽訂委培協(xié)議，明確學生今后在教學、實踐及就業(yè)方面的方向和安排。最后，在校企雙方協(xié)商的基礎上，擬定校企合作協(xié)議，明確校企雙方的權利和義務。

李松林主任認為：校企合作是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及企業(yè)用人制度的改革而逐漸發(fā)展起來的新生事物，是一件對學校、企業(yè)以及學生來說“三贏”的事情，很有意義。同時，校企合作是中職改革發(fā)展的必由之路、創(chuàng)新之路和希望之路，值得我們去探討與實踐。校企合作，發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，不僅是職業(yè)教育辦學的顯著特征之一，而且有助于加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結合。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，使教育與生產(chǎn)都能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（責編 趙 河）