一個(gè)偶然的機(jī)緣，我加入了中職學(xué)校的教師隊(duì)伍，由此見(jiàn)證了一群職教人的喜怒哀樂(lè)，和他們一起做著坎坷執(zhí)著的職教夢(mèng)……

造 夢(mèng)

每年的招生季到來(lái)時(shí)，整個(gè)學(xué)校便開(kāi)始了總動(dòng)員。其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，除了春節(jié)，一年里其他時(shí)間都是職業(yè)學(xué)校的招生季。只要有初中學(xué)生流失在社會(huì)上，一得到消息學(xué)校老師就會(huì)馬上前往動(dòng)員，宣講職業(yè)教育的未來(lái)、職業(yè)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，一次、兩次、三次……苦口婆心，想盡辦法，直至學(xué)生進(jìn)了校園，才會(huì)松一口氣。每年的“春季生”就是老師犧牲休息時(shí)間，不顧路途遙遠(yuǎn)，深入學(xué)生家庭反復(fù)做工作、講道理、明利害得來(lái)的。

每年中招過(guò)后，那些落榜生就是職業(yè)學(xué)校的主要生源。但要讓這些學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校卻非易事。幾千年的傳統(tǒng)觀念、龐大的應(yīng)試教育體系，讓望子成龍的家長(zhǎng)面對(duì)普通高中高昂的贊助費(fèi)也義無(wú)反顧，對(duì)職業(yè)學(xué)校卻是退避三舍。為了能讓學(xué)生選擇職業(yè)教育，老師們深入學(xué)校演講、釋疑解惑、反復(fù)動(dòng)員；為了做通家長(zhǎng)的思想工作，老師們起早貪黑，見(jiàn)縫插針地找機(jī)會(huì)，“門(mén)難進(jìn)”“臉難看”的事經(jīng)常遇到。學(xué)校還通過(guò)多種方式吸引學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)校參觀。盡管費(fèi)了九牛二虎之力，但還是有一部分學(xué)生和家長(zhǎng)撞了南墻也不回頭，中招分?jǐn)?shù)少得可憐也還要往普高擠。于是，炎熱難耐的暑假，當(dāng)其他學(xué)校的老師們?cè)诩依锛{涼的時(shí)候，只有中職學(xué)校的老師還在尋覓學(xué)生的途中……

到了每年12月，直到中職生錄取系統(tǒng)關(guān)閉的那一刻，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師才會(huì)盤(pán)點(diǎn)歷盡艱辛得來(lái)的“寶貝”。對(duì)一群曾經(jīng)迷茫而面臨抉擇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是老師們靠自己的責(zé)任、愛(ài)心和毅力為他們點(diǎn)燃了夢(mèng)想的火花，引領(lǐng)他們踏上了尋夢(mèng)之旅……

圓 夢(mèng)

面對(duì)千辛萬(wàn)苦得來(lái)的“寶貝”，要兌現(xiàn)曾經(jīng)許給他們的夢(mèng)想更非易事。我們招來(lái)的是怎樣的“寶貝”呢？他們是在中國(guó)傳統(tǒng)的整齊劃一的應(yīng)試教育模式中敗下陣來(lái)的失敗者，要么由于偏科，要么由于受不了封閉式、強(qiáng)壓式的管理，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑，考不上普通高中；很多連基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有，甚至有的真實(shí)水平達(dá)不到小學(xué)畢業(yè)；厭惡學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)校教育、特立獨(dú)行。他們內(nèi)心缺少陽(yáng)光，更多的是與年齡極不相稱的憂郁……

面對(duì)這樣一個(gè)群體，老師們沒(méi)有退縮，沒(méi)有放棄，有的只是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)與尊重。因?yàn)槲覀冎?，盡管他們有這樣那樣的不足，但他們同樣懷揣著成才的夢(mèng)想，承載著家庭的希望。更重要的是，即將踏入社會(huì)的他們，也是國(guó)家的未來(lái)與希望，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要組成部分。

教育大計(jì)，德育為首。對(duì)于中職生這個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，這句話具有更加重要的意義。為增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，學(xué)校把“師生共同成長(zhǎng)”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)作為重要載體，每位新生一入校門(mén)就會(huì)得到老師從生活到學(xué)習(xí)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，直至畢業(yè)。學(xué)生在學(xué)校得到的是家一樣的溫暖。學(xué)校把以自信為主的勵(lì)志教育、以誠(chéng)信為主的養(yǎng)成教育、以感恩為主的人生觀教育、以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主的創(chuàng)業(yè)教育作為德育工作的主旋律常抓不懈、常抓常新。以文明班級(jí)評(píng)選為載體的文化活動(dòng)使學(xué)生得到鍛煉，獲得成就感，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到自我價(jià)值的肯定，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

為提升校園文化軟環(huán)境，營(yíng)造潛移默化的教育氛圍，文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽、專業(yè)技能比賽、課外興趣小組、學(xué)生社團(tuán)、文化長(zhǎng)廊……無(wú)不凝聚著老師們的心血和愛(ài)心。校園廣播站、校園網(wǎng)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳櫥窗全方位營(yíng)造出文明、健康、高雅的育人環(huán)境。無(wú)處不有的勵(lì)志文化、專業(yè)文化、禮儀文化使學(xué)生的心田在移步換景中得到滋養(yǎng)和熏陶。教師的表率作用、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神讓學(xué)生荒蕪的心靈長(zhǎng)出綠綠的幼苗。老師們不求回報(bào)，因?yàn)椤耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺泻⒆?，為了孩子一切”是老師們刻骨銘心的信念?/p>

“厚德強(qiáng)技，自強(qiáng)不息”是校訓(xùn)，也是老師們的座右銘。為了讓學(xué)生學(xué)到安身立命的真本事，乃至成為行業(yè)的佼佼者，學(xué)校積極開(kāi)展活力課堂教學(xué)改革，因材施教，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。為提高學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)校圍繞“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，建設(shè)了先進(jìn)實(shí)用、設(shè)施配套的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，提出了辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變的“三個(gè)統(tǒng)一”（課程設(shè)置與崗位需要相統(tǒng)一，學(xué)校管理與企業(yè)管理相統(tǒng)一，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一）。學(xué)校實(shí)施“6S”管理，把“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”6個(gè)項(xiàng)目落實(shí)到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，讓專業(yè)素養(yǎng)融進(jìn)學(xué)生的血液。為提高學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)性，技能訓(xùn)練月、技能大賽月、校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、技能鑒定、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等系列化的專業(yè)平臺(tái)造就學(xué)生成長(zhǎng)的高地?！皩W(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)寄托著學(xué)校的殷殷情懷，融入的是老師們的夢(mèng)想與期盼。

三年的學(xué)習(xí)生活，曾經(jīng)的懵懂少年變成了帥小伙或大姑娘，變得目光清澈、堅(jiān)毅而自信，他們懷揣夢(mèng)想走出校門(mén)，成為企業(yè)的骨干、家庭的棟梁、社會(huì)的中堅(jiān)。這時(shí)，老師們才會(huì)真切地感受到豐收的喜悅和成就感。三年雖然短暫，但老師用辛勤汗水和智慧改變了學(xué)生的命運(yùn)，讓學(xué)生掌握了知識(shí)和技能、轉(zhuǎn)變了觀念、拔高了人生的坐標(biāo)，成為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的有生力量。和這份沉甸甸的碩果相比，一切的辛勞又算得了什么呢？老師們是嘔心瀝血的造夢(mèng)者，更是無(wú)比可愛(ài)的圓夢(mèng)人。

續(xù) 夢(mèng)

“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想?！币粤?xí)近平為總書(shū)記的中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體，向全國(guó)人民發(fā)出了實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的號(hào)召。教育部副部長(zhǎng)魯昕指出，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最密切的教育類(lèi)型，在推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。讓職業(yè)教育幫助青少年就業(yè)、成才、致富，實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這是我們的“職教夢(mèng)”，更是我們的責(zé)任和使命。所以，職教人的夢(mèng)想支撐著“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。

但是，目前大部分的縣級(jí)中職學(xué)校無(wú)論是占地面積、教師配備還是教學(xué)設(shè)施等方面都無(wú)法與普通高中相提并論。事實(shí)上，注重培養(yǎng)技能的中職投入應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注重知識(shí)傳授的普通高中。正因如此，盡管職業(yè)學(xué)校的老師們?cè)谡猩徒虒W(xué)上千辛萬(wàn)苦，還是讓一部分學(xué)生希望而來(lái)，失望而歸。職教人呼吁政府能加大投入，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，真正使職業(yè)教育成為普惠面最廣的“民心工程”，讓學(xué)生真正做到“入學(xué)時(shí)垂頭喪氣，畢業(yè)時(shí)頂天立地”。

此外，由于體制機(jī)制的問(wèn)題，校企合作、共育人才等基本上是學(xué)校求著企業(yè)。企業(yè)全面參與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程還處于空白或初始階段，教師對(duì)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和需求不甚了了。所有這些，注定了學(xué)校培養(yǎng)不出行業(yè)的精英，適應(yīng)不了經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。職業(yè)教育的直接受益者是行業(yè)企業(yè)，職業(yè)教育是行業(yè)人才的“孵化器”、行業(yè)文化的“發(fā)酵器”、行業(yè)技術(shù)的“傳播器”。因此，職教人呼吁與各專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)系統(tǒng)和教育部門(mén)通力合作，將行業(yè)人力資源建設(shè)盡快前置到學(xué)校，在專業(yè)的設(shè)置、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的確定、人才培養(yǎng)模式的研究、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面大展宏圖……只有行業(yè)與職校的聯(lián)袂起舞，職業(yè)教育的春天才能真正到來(lái)。

同時(shí)，要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)享受的過(guò)程。到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是成績(jī)不那么好的，他們知識(shí)掌握得不扎實(shí)，好多人沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們的教學(xué)過(guò)程、課程設(shè)置和教材必須要改變，讓這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他們所能適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與職業(yè)院校的教材和教學(xué)方法相匹配，把原來(lái)的灌輸式學(xué)習(xí)變成參與式學(xué)習(xí)，變成一個(gè)享受教與學(xué)的過(guò)程。教材要適當(dāng)降低難度、提高針對(duì)性、圖文并茂、通俗易懂，適應(yīng)信息化教學(xué)和“做中教，做中學(xué)”的需要。

“用淵博的知識(shí)武裝學(xué)生頭腦，用精湛的技藝開(kāi)拓學(xué)生的潛能。我將用愛(ài)心塑造，用真情感化，用榜樣激勵(lì)，用人格熏陶，立志將學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。校興我榮、校衰我恥，為了學(xué)校的發(fā)展，我愿竭盡全力，為了學(xué)生的未來(lái)，我將全力付出?！边@是我們職教人的錚錚誓言，也是我們職教夢(mèng)的靈魂。

（責(zé)編 王鵬飛）