中國青年報(bào)

貴州今明兩年壓縮行政辦公經(jīng)費(fèi)百分之五

全面支持職教發(fā)展

為了支持現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，貴州省決定今明兩年壓縮5%的省級黨政機(jī)關(guān)行政辦公經(jīng)費(fèi)，通過“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”方式支持職業(yè)教育發(fā)展，同時(shí)每年調(diào)整專項(xiàng)資金12億元用于發(fā)展中等職業(yè)教育，每年在省級教育費(fèi)附加和地方教育費(fèi)附加中安排1億元建設(shè)中等職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地。

貴州省政府辦公廳近日出臺的《關(guān)于支持現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的意見》明確，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作需納入各市（州）人民政府的工作目標(biāo)管理，貴州省和貴陽市比照大學(xué)城的同等政策重點(diǎn)支持建設(shè)一個(gè)職教城，全省各市（州）要把中等職業(yè)學(xué)校、職教園區(qū)、公共實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃，列為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，優(yōu)先解決建設(shè)資金和用地指標(biāo)。

貴州省政府要求從今年起到2015年全省每年補(bǔ)充8000名以上中等職業(yè)學(xué)校教師，各職業(yè)院校每年聘用一定數(shù)量企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、退休技師和能工巧匠擔(dān)任學(xué)校專兼職技能型教師，從2014年起，每年從省屬高校中選派3000名應(yīng)屆畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)、任教，到2015年生師比例達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。

與此同時(shí)，招生考試制度進(jìn)一步放寬。中等職業(yè)教育學(xué)生注冊入學(xué)將不受年齡、地域、時(shí)間限制。鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校招收往屆初高中畢業(yè)生、進(jìn)城務(wù)工人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、城市失業(yè)人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人，實(shí)行學(xué)分制等靈活學(xué)制，允許學(xué)生休學(xué)并保留學(xué)籍或修完學(xué)分提前畢業(yè)。

光明日報(bào)

福建明年起推行統(tǒng)一的高等職業(yè)教育入學(xué)考試

從2014年起，福建省將整合原有的“高職單考”“高職單獨(dú)招生改革試點(diǎn)”“中職推免”等，組織實(shí)施統(tǒng)一的“高等職業(yè)教育入學(xué)考試”。該考試將面向高級中等教育學(xué)校應(yīng)往屆畢業(yè)生（或具有同等學(xué)歷者），并允許外來務(wù)工人員及其子女報(bào)考。

據(jù)了解，福建高職招考將每年組織一次，2014年度考試安排在2014年1月進(jìn)行，3月組織招生錄取工作，被錄取的考生于9月秋季入學(xué)。實(shí)施高職招考后，原“高職單考”“高職單獨(dú)招生改革試點(diǎn)”“中職推免”等停止實(shí)施。

據(jù)介紹，福建高職招考按招生對象，分為面向普通高中畢業(yè)生的招生考試和面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的招生考試兩類。面向高中生考試的，不設(shè)文理科類，考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)等4門。面向中職畢業(yè)生考試的，考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)基礎(chǔ)課等4門。

福建規(guī)定，參加高職招考，已被錄取的考生不得再參加當(dāng)年普通高考和錄?。晃幢讳浫〉目忌砂凑沼嘘P(guān)規(guī)定辦理當(dāng)年普通高考補(bǔ)報(bào)名，并參加當(dāng)年普通高考和錄取。高職招考與普通高考是兩項(xiàng)獨(dú)立的考試，考試成績互不通用。

福建省教育廳表示，開展高職招考是該省普通高校招生考試改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職招考招生計(jì)劃納入福建普通高校招生計(jì)劃總規(guī)模。

新華網(wǎng)

首屆“雙師型”職教師資博士研究生順利入學(xué)

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)于9月中旬舉行首屆服務(wù)國家特殊需求“雙師型”職教師資博士研究生開學(xué)典禮，標(biāo)志著我國“雙師型”職教師資培養(yǎng)進(jìn)入一個(gè)嶄新階段。

近年來，我國職業(yè)院校“雙師型”教師數(shù)量不足問題已得到緩解，但博士學(xué)位的“雙師型”職教師資培養(yǎng)仍是空白，個(gè)別學(xué)校雖引進(jìn)了少量博士，其學(xué)術(shù)水平較高，但由于在博士培養(yǎng)階段沒有接受過相應(yīng)的職業(yè)教育訓(xùn)練，專業(yè)技能薄弱，不能完全適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的特殊要求。隨著國家對職業(yè)教育加大投入，尤其是在國家示范校、骨干校建設(shè)中，對“雙師型”師資素質(zhì)及其學(xué)歷的要求越來越高，具有職教特色的博士學(xué)位\"雙師型\"的領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀專業(yè)帶頭人，已成為職業(yè)院校、特別是高等職業(yè)院校急需的人才。

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)服務(wù)國家特殊需求博士學(xué)位“雙師型”職教師資人才培養(yǎng)項(xiàng)目獲批，是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的又一重大舉措，體現(xiàn)了國家對高技能人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略需求，符合職教師資成長規(guī)律和專業(yè)化建設(shè)要求，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系、吸引優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育具有重大意義。

該項(xiàng)目博士研究生將采取“課程學(xué)習(xí)+科研訓(xùn)練+職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐+校企合作實(shí)踐”培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)行由專業(yè)導(dǎo)師、教育學(xué)導(dǎo)師和企業(yè)技術(shù)人員、職業(yè)院校專業(yè)帶頭人組成的導(dǎo)師組共同指導(dǎo)制度。該校校長孟慶國指出，首屆博士生入學(xué)，也是該校建立完備學(xué)科體系的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)了歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子、全校師生不懈努力不斷追求的夢想，她將激勵(lì)學(xué)校再接再厲，擔(dān)任歷史賦予的責(zé)任，不辜負(fù)黨和國家對學(xué)校寄予的希望和厚愛。他要求首屆“雙師型”職教師資博士，應(yīng)該把文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合，創(chuàng)新思維和社會實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)術(shù)性與職業(yè)性、師范性緊密結(jié)合，全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合，成為系統(tǒng)地運(yùn)用教育理論、方法，創(chuàng)造性地開展工科專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的“雙師型”優(yōu)秀人才。

首屆“雙師型”職教師資博士表示，他們有信心、有決心、有恒心，用優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績和研究成果，精湛的專業(yè)技能反哺光榮而艱巨的職業(yè)教育事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“中國夢”而努力奮斗。

中國教育報(bào)

重慶城市管理職院推行企業(yè)兼職教師資格認(rèn)證培訓(xùn)

以前，在重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，從企業(yè)聘請的兼職教師缺乏基本教學(xué)技能，授課時(shí)間隨意性較大，教學(xué)組織不完整，不會寫教案，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無法提升到教育理論層面，所教課程學(xué)生覺得太淺，學(xué)校也不滿意。

現(xiàn)如今，企業(yè)兼職教師有了歸屬感，教學(xué)水平大幅提升，學(xué)生也越來越喜歡。這些變化，源于重慶城市管理職業(yè)學(xué)院從2012年6月開始推行的企業(yè)兼職教師資格認(rèn)證培訓(xùn)。學(xué)院構(gòu)建了以教育學(xué)、教學(xué)法、高職教育理論等為主要內(nèi)容的企業(yè)兼職教師資格認(rèn)證培訓(xùn)課程體系，開展五期共計(jì)130多人的企業(yè)兼職教師培訓(xùn)，其中80人獲得認(rèn)證證書。

據(jù)學(xué)院教務(wù)處處長叢連鋼介紹，對參加認(rèn)證的企業(yè)兼職教師，首先集中授課培訓(xùn)，每期共44學(xué)時(shí)。授課內(nèi)容主要圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育理念、現(xiàn)代教學(xué)方法手段掌握及運(yùn)用、課堂授課內(nèi)容選擇、經(jīng)驗(yàn)技能優(yōu)勢如何轉(zhuǎn)變成教學(xué)優(yōu)勢等進(jìn)行。兼職教師完成培訓(xùn)后，至少承擔(dān)一個(gè)學(xué)期50學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，并經(jīng)過指導(dǎo)教師一對一的現(xiàn)場教學(xué)跟蹤，學(xué)生教學(xué)效果反饋等，最終通過認(rèn)證。鑒定認(rèn)證意見60%來自學(xué)生。

如今，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院已有不少專業(yè)課程教學(xué)采取分段式教學(xué)模式，由專任教師和企業(yè)教師一起授課，實(shí)戰(zhàn)部分由企業(yè)教師承擔(dān)，而理論部分則由專任教師承擔(dān)。叢連鋼說：“每段教學(xué)內(nèi)容誰有能力教就讓誰教，兼職教師和專任教師各自的教學(xué)優(yōu)勢充分展示，改變了傳統(tǒng)課程教學(xué)由一名教師從頭講到尾的狀況?！?/p>

中國教育報(bào)

2013中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇在南寧開幕

9月3日下午，以“發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級”為主題的2013中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇在廣西南寧開幕。教育部副部長杜占元出席開幕式并致辭。

杜占元指出，職業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)和技能人才的教育類型，正在迎來新一輪發(fā)展機(jī)遇。近年來，中國和東盟各國職業(yè)教育交流與合作取得了重要進(jìn)展，合作規(guī)模不斷擴(kuò)大，范圍不斷拓展，機(jī)制不斷完善，推動(dòng)了雙邊和多邊教育合作、人文交流和資源共享，成為密切中國和東盟合作關(guān)系的一個(gè)新亮點(diǎn)。

當(dāng)天，杜占元、廣西壯族自治區(qū)副主席李康會見了東盟十國參加此次論壇活動(dòng)的代表團(tuán)團(tuán)長，參觀了中國—東盟職業(yè)教育成果展、職業(yè)院校學(xué)生技藝展演、職業(yè)教育裝備展等，并見證了教育合作百校洽談和簽約活動(dòng)。

據(jù)悉，今年恰逢中國—東盟建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系10周年、中國—東盟博覽會舉辦10周年。中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇自去年起已被納入中國—東盟博覽會的子論壇活動(dòng)，并明確寫入廣西與教育部今年7月底簽署的《區(qū)部深化共建國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)協(xié)議》。

光明日報(bào)

文化人才培養(yǎng)不能忘了社會需求

近日，有媒體報(bào)道基層文化單位苦惱缺人才，而高職院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生卻抱怨難就業(yè)。記者采訪發(fā)現(xiàn)，基層文化單位人才短缺極為嚴(yán)重，但他們需要的是有經(jīng)驗(yàn)、操作能力強(qiáng)，用起來得心應(yīng)手的人才，而這正是絕大多數(shù)高校畢業(yè)生最為欠缺的。

在山西省圖書館古籍修復(fù)中心，工作人員介紹說，僅省圖書館就有4萬多冊珍貴古籍善本急需修復(fù)，但中心專業(yè)修復(fù)者卻僅有10人，急需大批能“上手”的修復(fù)人才。如果高職院校學(xué)生能在學(xué)校時(shí)基本掌握托裱、揭裱、挖補(bǔ)等基礎(chǔ)技藝，到單位后再稍加培訓(xùn)，就能“上手”。但可惜的是，面試過的大多數(shù)學(xué)生連這些專業(yè)術(shù)語都沒搞明白，更不用說動(dòng)手了。

同樣，壁畫和塑像的修復(fù)人才在山西也極為匱乏。山西設(shè)有美術(shù)雕塑專業(yè)的院校不少，按說應(yīng)該不用為這樣的人才發(fā)愁，然而現(xiàn)實(shí)卻遠(yuǎn)沒有想象的那樣樂觀?！把鄹呤值汀笔嵌鄶?shù)學(xué)生的“通病”，還有一部分學(xué)生嫌苦，耐不住寂寞，一畢業(yè)就改了行。可以說，真心愿意又有能力從事此項(xiàng)工作的畢業(yè)生寥寥無幾。

一些地方文化單位平時(shí)看著人挺多，但一到用時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)多為“半瓶醋”，難堪重任。他們也想改變現(xiàn)狀，于是加大對新人的招聘力度，一批優(yōu)秀的苗子因此脫穎而出，很快成為了單位的業(yè)務(wù)骨干。但更多的是，大部分新人工作一段時(shí)間后，卻沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的水平。

用人單位為找到“能干”人手而傷腦筋，培養(yǎng)人才的高職院校也在為如何培養(yǎng)“實(shí)用型”人才而苦惱不已。

山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院一位老師對記者說，學(xué)校也想把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成“實(shí)用型”人才，但一方面是因?yàn)槿狈贤?，學(xué)校和老師不知道用人單位的所想所需，另一方面是因?yàn)槲幕瘑挝欢喾N多樣，難以面面俱到。他建議像技工類學(xué)校那樣，實(shí)行“訂單式”培訓(xùn)，這個(gè)問題就容易解決了。但是，目前的基層文化單位用人自主權(quán)小，不同地方的同一類單位間用人又沒有橫向聯(lián)系，也不會進(jìn)行集中招聘，學(xué)校也就不會按“訂單”來進(jìn)行教學(xué)。

高職院校缺乏專業(yè)人員從事教學(xué)工作，也是造成培養(yǎng)不出“實(shí)用型”人才的一個(gè)方面。前幾天，記者在山西平遙雙林寺采訪，遇到一批學(xué)習(xí)雕塑的學(xué)生。聊天時(shí)，記者問他們將來找工作，是否考慮從事塑像修復(fù)時(shí)，一位學(xué)生這樣回答：“我們學(xué)的和修復(fù)不是一個(gè)方向，恐怕很難?！?/p>

“為什么不往這個(gè)方向靠？”帶隊(duì)老師告訴記者，學(xué)校老師中也沒有懂修復(fù)的，沒法教啊。這番交談讓記者不由得想起了2004年采訪太原科技大學(xué)校長郭勇義時(shí)，他說的一句話：人才培養(yǎng)決不能忘了社會需求。（責(zé)編 陳 穎）