人物簡介：孫杰遠(yuǎn)，教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)為廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長，教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地西南民族教育與心理研究中心研究員，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科規(guī)劃組專家，中國教育學(xué)會教育學(xué)分會理事，全國教育人類學(xué)學(xué)術(shù)委員會副理事長，全國教育基本理論專業(yè)委員會委員，全國高師數(shù)學(xué)教育研究會常務(wù)理事，全國初等教育專業(yè)委員會常務(wù)理事。2010年入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”；2011年入選教育部“國培計(jì)劃”首批專家?guī)欤?012年被聘為第九屆國家督學(xué)；2013年被聘為教育部教育學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員；2013年入選廣西 “八桂學(xué)者”。

主要從事教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育人類學(xué)、基礎(chǔ)教育改革、教師教育等領(lǐng)域的研究。主持國家社科基金項(xiàng)目“少數(shù)民族學(xué)生國家認(rèn)同與文化融合研究”等國家級、省部級項(xiàng)目10余項(xiàng)，曾在《教育研究》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文70余篇，出版《人類學(xué)視野下的教育自覺》、《信息技術(shù)與課程整合》等著作8部。曾獲廣西優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，廣西社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，廣西高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

“為師者，以自我砥礪為基，以塑造學(xué)子為本，以傳承文明為神?！?這是孫杰遠(yuǎn)教授獨(dú)特的體悟與解讀。20多年來，教書育人的使命已完全融入他的生命當(dāng)中。

教師是最值得珍惜的職業(yè)

1991年7月，孫杰遠(yuǎn)碩士畢業(yè)，1995年4月，他從甘肅來到廣西師范大學(xué)，開啟新的教師旅程，先后擔(dān)任廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院院長助理、副院長等職。2001年9月至2010年1月，先后調(diào)任廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長和廣西師范大學(xué)出版社常務(wù)副社長等職，2010年1月起擔(dān)任教育科學(xué)學(xué)院院長。與眾多頭銜相比，他喜歡學(xué)生們叫他“孫老師”。

對孫杰遠(yuǎn)來說，影響他職業(yè)選擇的人主要有兩位：一位是小學(xué)語文老師，一位是當(dāng)中學(xué)化學(xué)老師的父親。兩位優(yōu)秀教師在他心中留下崇高形象，激勵(lì)他把教育當(dāng)做自己畢生追求的事業(yè)。在學(xué)院里，他精心設(shè)計(jì)個(gè)人和集體的創(chuàng)新教育活動(dòng)，個(gè)人設(shè)立獨(dú)特的寫作沙龍，引導(dǎo)教育科學(xué)學(xué)院啟動(dòng)面向本科生、研究生的“深度閱讀贈(zèng)閱計(jì)劃”。2009級發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)學(xué)生許闖說：“‘深度閱讀’活動(dòng)讓我受益很多，給了我們與大師對話的機(jī)會，給了我們充實(shí)專業(yè)知識的機(jī)會，給了同學(xué)間深度交流的機(jī)會?！?/p>

“學(xué)術(shù)對話對教師和學(xué)生的發(fā)展很重要?！睂O杰遠(yuǎn)說，由此，他面向教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)“影響力教育論壇”，將學(xué)生、教師送到學(xué)術(shù)前沿。2010級教育學(xué)原理專業(yè)學(xué)生鮑鈺清說：“與前沿接軌、與大師對話，站在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠(yuǎn)。”

孫杰遠(yuǎn)說：“教師是最值得珍惜的職業(yè)。教師通過個(gè)人的智慧、熱情、修養(yǎng)影響年輕一代、影響社會。做老師最大的快樂和任務(wù)，就是通過自己的能力和付出讓學(xué)生成長起來。世界上沒有比培養(yǎng)人更復(fù)雜的事情，但是也沒有比讓人和社會得到進(jìn)步更快樂的事情?！?/p>

服務(wù)社會是教師和學(xué)者必須堅(jiān)守的情懷

孫杰遠(yuǎn)始終堅(jiān)持高品質(zhì)的社會服務(wù)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極開展廣西區(qū)域教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略、政策、策略研究及實(shí)踐，出任廣西高考改革專家組組長、廣西基礎(chǔ)教育名師名校長工程首席專家，組織設(shè)計(jì)實(shí)施廣西教育局長培訓(xùn)工程、廣西基礎(chǔ)教育名校長工程、廣西基礎(chǔ)教育名師工程等重大項(xiàng)目，形成了一套系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，編著了一批具有影響力、創(chuàng)見性和開拓性的教師教育教材，如主編叢書“高中新課程教師培訓(xùn)用書”“教育統(tǒng)計(jì)學(xué)”等，為區(qū)域基礎(chǔ)教育、教師教育發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

作為諸多項(xiàng)目的首席專家，孫杰遠(yuǎn)獲得學(xué)員愛戴?！懊麕煿こ獭卑嗟膶W(xué)員在培訓(xùn)記錄中寫道：“孫教授旁征博引，學(xué)養(yǎng)深厚。涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史等方面的知識與案例脫口而出，教師教育研究團(tuán)隊(duì)首席專家稱號果然名不虛傳！”

博覽自然、經(jīng)典、社會而生教育智慧

閱讀自然、社會、經(jīng)典，體悟規(guī)律、審美與法則是孫杰遠(yuǎn)倡導(dǎo)和堅(jiān)守的人生與學(xué)術(shù)追求。孫杰遠(yuǎn)說：“為師者當(dāng)博覽群書，文理互通，由此及彼，由表及里，由博返約?！?/p>

早在大學(xué)本科學(xué)習(xí)時(shí)期，孫杰遠(yuǎn)就對田野考察產(chǎn)生濃厚興趣，曾只身一人遠(yuǎn)行甘南藏區(qū)，觀察藏族民眾的文化與教育現(xiàn)狀。

從教多年，每一年假期，孫杰遠(yuǎn)都組織學(xué)生到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行田野調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生查資料、做方案，讓每一個(gè)學(xué)生在組織實(shí)施的過程中發(fā)揮智慧、獲得鍛煉。

從教20余載，孫杰遠(yuǎn)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，形成自己獨(dú)特的 “聯(lián)想+反思”教學(xué)模式。一位學(xué)生感慨道：“在孫老師的課堂里，教學(xué)已經(jīng)內(nèi)化為他生活和人格的一部分，老師獨(dú)特的人格魅力會默默地感染你。”

學(xué)生的成長成功是為師從教最大的幸福

“一個(gè)人的素質(zhì)是什么？什么是素質(zhì)？就是無時(shí)無處不在的清醒、自律、真誠、善良與上進(jìn)！”這是孫杰遠(yuǎn)發(fā)給學(xué)生的短信。

“我的手機(jī)里經(jīng)常收到老師發(fā)來的短信，這樣的箴言是一種潛移默化的教育方式。”孫杰遠(yuǎn)的學(xué)生溫雪動(dòng)情地說。

2007年9月，廣西師大教科院開始在育才、雁山兩個(gè)校區(qū)辦學(xué)。當(dāng)孫杰遠(yuǎn)在雁山校區(qū)上完課后，他沒有馬上回家，而是和研究生一起聊學(xué)習(xí)、聊讀書、聊生活。

“有時(shí)，孫老師就像是我們的父親！他給學(xué)生更多的是鼓勵(lì)、關(guān)心和愛護(hù)?！币晃慌芯可錆M感激地說。

孫杰遠(yuǎn)還一直關(guān)心青年教師的成長，他曾經(jīng)說，一個(gè)教師要經(jīng)歷幾個(gè)階段：初任教師階段—合格教師階段—骨干教師階段—優(yōu)秀教師階段（專家型教師階段）。通常情況下，從合格教師走向骨干教師，應(yīng)該是在5—8年時(shí)間，在這個(gè)過程中，孫杰遠(yuǎn)把自己的教學(xué)心得毫不吝惜地拿出來與年輕教師共享。

“孫老師給我們一種歸屬感，他給年輕人搭建平臺，給你可持續(xù)發(fā)展的能量和動(dòng)力?！痹趶V西師大工作的一位年輕教師說。

春風(fēng)化雨，潤物無聲。孫杰遠(yuǎn)將積極、樂觀、寬容、真誠、向上的品質(zhì)植根于學(xué)生和青年學(xué)者身上，再由他們傳遞給其他人，他便從更大群體的成功快樂中收獲了自己的幸福。

這一生，教育就是孫杰遠(yuǎn)教授的魂。