【摘 要】目前，在高等教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的前提下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為教育部近年增設(shè)的一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的新興專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上還不夠成熟，如何持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革并取得實(shí)效是普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文擬借鑒我國(guó)高等職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出“三對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐”對(duì)接的人才培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)與新媒體；人才培養(yǎng)；“三對(duì)接”模式

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高等人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，職業(yè)化教育已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。在今天這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的媒體格局中，高等院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀傳媒人才的“孵化基地”，應(yīng)該如何準(zhǔn)確合適的找準(zhǔn)教學(xué)定位？如何清晰有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？如何繼承開(kāi)創(chuàng)教學(xué)方法？如何培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)？如何培養(yǎng)契合行業(yè)需要的人才？等一系列問(wèn)題的反思，解決、創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)就顯得迫在眉睫。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)作為教育部2012年增設(shè)的一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)方面沒(méi)有任何成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，本文積極借鑒高等職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建以“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐”相對(duì)接的人才培養(yǎng)機(jī)制。

一、“三對(duì)接”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“三對(duì)接”培養(yǎng)模式是指高等院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，建立一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，整合各方優(yōu)質(zhì)資源的一種多層面、多接口、多途徑的人才培養(yǎng)模式。其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)深度融合，充分利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的資源優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。

“三對(duì)接”是對(duì)中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新與豐富，是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的抓手，同時(shí)也是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)?！叭龑?duì)接”培養(yǎng)模式從根本上解決了學(xué)校教育與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，既能使學(xué)校和企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，促進(jìn)雙方共同發(fā)展，又有利于培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的具有創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才，縮小了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求供給之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)及新媒體的不斷發(fā)展而逐步成長(zhǎng)壯大的。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2013年7月在京發(fā)布的第32次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%。在今年上半年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中，手機(jī)作為上網(wǎng)終端的表現(xiàn)搶眼，不僅成為新增網(wǎng)民的重要來(lái)源，在即時(shí)通信、電子商務(wù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中均有良好表現(xiàn)。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至78.5%。3G的普及、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新促成了我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的快速提升。這表明，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新興媒體已經(jīng)深深植入并改變著人們的生活方式和社會(huì)進(jìn)程。這種變動(dòng)帶來(lái)的不僅是媒介化社會(huì)的發(fā)展和新媒體市場(chǎng)的繁榮，更是直接造就了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

目前，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求空間十分廣闊。據(jù)相關(guān)專(zhuān)家的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)新媒體上市公司的數(shù)量已為傳統(tǒng)媒體的2～3倍，目前對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與美工、網(wǎng)絡(luò)編輯、手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等新媒體人才需求量巨大。巨大的人才缺口為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)提供了光明的前景，許多高校抓住這一契機(jī)，爭(zhēng)先發(fā)展網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)，搶占傳媒“制高點(diǎn)”。2012年通過(guò)教育部審批開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的院校有28所，近兩年開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)的高校越來(lái)越多，呈現(xiàn)“遍地開(kāi)花”之勢(shì)。事實(shí)上，這種泛化現(xiàn)象對(duì)傳統(tǒng)的媒體教育市場(chǎng)是不利的，一方面大量的傳媒人才涌入市場(chǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生找工作“一職”難求；另一方面學(xué)生所學(xué)技能與市場(chǎng)需求存在錯(cuò)位，業(yè)界常常感嘆招不到合適的學(xué)生，造成這種尷尬現(xiàn)象的原因值得我們反思。

現(xiàn)今，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育仍處于初期摸索階段，許多高校在人才培養(yǎng)方面沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以遵循、借鑒，這也對(duì)我們創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“三對(duì)接”模式

構(gòu)建高等院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是在這個(gè)特定的環(huán)境里，為這個(gè)新的人才群體，構(gòu)建什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。因此，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式應(yīng)該是高等院校的內(nèi)在需求。 “三對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，無(wú)疑有利于高等院校主動(dòng)破解與企業(yè)融合的壁壘，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模，促進(jìn)校企間人才、技術(shù)、資本和文化的雙向流動(dòng)，使“企業(yè)、職業(yè)、學(xué)業(yè)”的相關(guān)要素融入教學(xué)育人的全過(guò)程之中?！叭龑?duì)接”主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接

目前，我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)主要有三種，以社會(huì)為本位的價(jià)值觀主張專(zhuān)業(yè)和課程的設(shè)置要依據(jù)社會(huì)職業(yè)及其需要；以學(xué)科為本位的價(jià)值觀主張專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的價(jià)值在于知識(shí)的傳承與創(chuàng)新、學(xué)術(shù)的探索與研究、學(xué)科的推進(jìn)與發(fā)展，以人為本位的價(jià)值觀要求還原教育的本體價(jià)值，高?！敖虒W(xué)自由”、“學(xué)習(xí)自由”，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愿望自由選擇專(zhuān)業(yè)、改變專(zhuān)業(yè)。以往大多高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上偏向以學(xué)科為本位，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)術(shù)研究型人才。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求設(shè)置的新專(zhuān)業(yè)，在現(xiàn)今大力推動(dòng)職業(yè)教育的前提下，其專(zhuān)業(yè)建設(shè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)對(duì)接，與職業(yè)對(duì)接。

1.校企合作優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃

一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)科定位與發(fā)展的指導(dǎo)綱領(lǐng)，但是目前很多高校在制定網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃上缺乏理性的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。

一方面是對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求狀況不明確，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛化。例如現(xiàn)在很多高校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握新聞傳播學(xué)基本理論，具備較高的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播技能，善于綜合運(yùn)用多種媒介手段進(jìn)行整合傳播，能夠勝任報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等基本工作及整合傳播工作，具有媒介融合特色的創(chuàng)新型傳媒人才。在這個(gè)目標(biāo)定位中我們無(wú)法掌握學(xué)生善于運(yùn)用的媒介技術(shù)指什么？學(xué)生應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)核心技能應(yīng)該包括哪些？能夠勝任的崗位指向不明晰等。

另一方面是有些高校倉(cāng)促上馬，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)缺乏嚴(yán)格的論證和對(duì)這一專(zhuān)業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)計(jì)劃不規(guī)范。一是課程名稱(chēng)設(shè)置混亂，同樣一門(mén)課程叫法不一；二是課程開(kāi)設(shè)先后次序混亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系性；三是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、選修課、方向課內(nèi)容交叉，課程性質(zhì)不確定；四是“因人”設(shè)課，能上的課程就開(kāi)設(shè)，而應(yīng)該開(kāi)設(shè)的技能課程因無(wú)人擔(dān)任就暫時(shí)不開(kāi)。這不僅不利于學(xué)生就業(yè)，也不利于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)的發(fā)展，更不利于傳播學(xué)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。

如何做到人才培養(yǎng)計(jì)劃與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接呢？這就要求我們?cè)谥贫ɑ蛘咝薷?、完善人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，讓企業(yè)全程參與，校企雙方合作共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一方面，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和管理專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)論證，參與專(zhuān)業(yè)課程的研究與開(kāi)發(fā)，根據(jù)企業(yè)需求修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃；另一方面由學(xué)校組織教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研或者“掛職鍛煉”，親身體驗(yàn)崗位實(shí)踐操作技能，使人才培養(yǎng)計(jì)劃更加契合企業(yè)的需求。

2.校企共推“定制化”培養(yǎng)

定制化培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)量身打造專(zhuān)業(yè)人才的一種培養(yǎng)模式。定制化培養(yǎng)實(shí)際就是專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)，是一種精致化培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)行業(yè)人才需求狀況，在三年級(jí)開(kāi)設(shè)不同方向課程，如人民網(wǎng)，開(kāi)設(shè)了新聞?lì)l道、財(cái)經(jīng)頻道、外文頻道、汽車(chē)頻道等，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些頻道發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置方向，培養(yǎng)學(xué)生。1-2學(xué)年主要由學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和理論創(chuàng)新能力，3-4學(xué)年重點(diǎn)結(jié)合方向由校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。校企聯(lián)合培養(yǎng)既可以請(qǐng)企業(yè)行家到課堂教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，也可以由學(xué)生“走出去”到企業(yè)提供的“工位”進(jìn)行頂崗實(shí)踐。

專(zhuān)業(yè)對(duì)接企業(yè)，旨在找準(zhǔn)學(xué)、工結(jié)合的對(duì)接點(diǎn)，合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)模，解決專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作機(jī)制、合作項(xiàng)目等問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)與企業(yè)對(duì)接中，突出以企業(yè)需求為主，形成培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)共同制訂、課程資源共同開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍共同培育、實(shí)踐基地共同建設(shè)、教育教學(xué)共同管理、就業(yè)服務(wù)共同擔(dān)當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献髂Ｊ健?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

目前，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是傳媒領(lǐng)域發(fā)展最快，變數(shù)最多的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，為了及時(shí)和社會(huì)接軌，需要經(jīng)常不斷的更新教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些高校培養(yǎng)模式單一，課程內(nèi)容滯后，出現(xiàn)“企業(yè)迫切需求的不教，學(xué)校傳授的和企業(yè)需求無(wú)關(guān)”等現(xiàn)象。眾所周知，高校專(zhuān)業(yè)教育是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課程是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的抓手，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)課程改革在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。“三對(duì)接”強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，就是希冀專(zhuān)業(yè)教育和企業(yè)崗位掛鉤，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與崗位職業(yè)要求相對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對(duì)接，建立起“面向應(yīng)用、同步跟進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的課程體系。

1.課程內(nèi)容融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代職業(yè)教育體系目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，這就要求地方本科高校的課程改革重點(diǎn)是要面向應(yīng)用，突出能力?？茖W(xué)設(shè)定課程模塊，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)技能課、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接，開(kāi)發(fā)面向行業(yè)和企業(yè)的特色課程，將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入整個(gè)課程內(nèi)容體系之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的有機(jī)融合，使學(xué)生既有一定理論水平，又掌握企業(yè)行業(yè)所需的基本技能，熟悉工作流程。教師作為課程內(nèi)容的主要提供者，首先應(yīng)該深入生產(chǎn)一線，了解行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中凸顯職業(yè)技術(shù)能力。其次，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效分解，實(shí)施模塊化教學(xué)。按照職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，把應(yīng)掌握的基本技能分層級(jí)設(shè)置，使學(xué)生明晰行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，刺激學(xué)生“爬樓梯”，從而形成螺旋形上升之勢(shì)。

2.專(zhuān)業(yè)教育融入職業(yè)理念

作為培養(yǎng)未來(lái)傳媒從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)教育，不僅要教導(dǎo)學(xué)生操作各種媒介的技能技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理念和職業(yè)理念。正如清華大學(xué)李希光教授所言：“在新聞傳播學(xué)教育中，重點(diǎn)不是從概念到概念的空洞的純理論的傳播學(xué)理論研究，而是傳授學(xué)生們最基本的新聞學(xué)原理、基本采寫(xiě)技能和基本價(jià)值觀，使學(xué)生們?cè)谧哌M(jìn)復(fù)雜的社會(huì)從事新聞報(bào)道前受到過(guò)嚴(yán)格的職業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練?！痹谡n程教學(xué)中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理念和職業(yè)理念教育，有助于提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，也有助于提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)情誼和職業(yè)精神，縮短學(xué)生與崗位對(duì)接的摩擦期。如在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)教育中，不僅要在專(zhuān)門(mén)的新聞職業(yè)道德課中，深化新聞專(zhuān)業(yè)理念，更要將其貫徹到所有的專(zhuān)業(yè)課程之中，尤其是要通過(guò)中外名編輯、名記者、名媒體人的優(yōu)秀業(yè)績(jī)、典范作品來(lái)加以啟發(fā)熏陶，讓所有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容都浸透著職業(yè)理念的精神。

（三）教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速、綜合性強(qiáng)的新興專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、模擬訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)重課堂講授的教學(xué)方式使學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法直接與崗位對(duì)接，甚至無(wú)法勝任崗位工作。而目前解決這種困境的最佳途徑就是實(shí)行“課堂+崗位”的雙向結(jié)合，這種教學(xué)模式使教學(xué)實(shí)施主體由學(xué)校一元轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p元，教育培養(yǎng)由課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)者到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

1.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，以團(tuán)隊(duì)對(duì)接項(xiàng)目

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是近兩年開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)，其課程體系與課程內(nèi)容需要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化、更新，尤其是新媒體，其技術(shù)和設(shè)備發(fā)展變化更是日新月異。而高校教師作為知識(shí)傳播者的單一角色，如何掌握最新、最前沿的學(xué)科理論和信息技術(shù)，如何實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作培養(yǎng)出合格的傳媒人才？等一系列問(wèn)題促使傳媒教育者不斷反思。而專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種有效組織形式，近年來(lái)受到了教育界的廣泛關(guān)注。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)是以共同的問(wèn)題和項(xiàng)目為中心而組織的，多以課程和課題為基礎(chǔ)，成員之間可以相互交流、相互協(xié)作，不存在學(xué)科和職務(wù)等方面的壁壘。這樣，有利于從不同的角度進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究，形成更廣泛的思想融匯和碰撞。

在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)中，涉及技術(shù)技能的課程相對(duì)而言比較多，教師不可能樣樣精通，在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建以教師、學(xué)生和業(yè)界人士為一體的專(zhuān)業(yè)共同體就可以突破單向培養(yǎng)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)效益最大化。共同體是以“共同目標(biāo)”為基礎(chǔ)建立的，教師可以根據(jù)行業(yè)的需要，或者兩者聯(lián)合共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)性背景的活動(dòng)中確立問(wèn)題或者項(xiàng)目，形成真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“真題真做”。這種以團(tuán)隊(duì)合作的形式去完成“共同項(xiàng)目”，有助于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且也有助于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提高，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。而現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的快速發(fā)展為共同體提供了更靈活的交流空間，學(xué)生利用微博、微信、BBS、Wiki等媒介發(fā)表觀點(diǎn)，無(wú)形中也提升了學(xué)生對(duì)媒介的感知能力和媒介素養(yǎng)。

2.打造“全媒體試驗(yàn)田”，以學(xué)生對(duì)接崗位

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授主要是在大學(xué)課堂上完成的。但由于傳媒行業(yè)的廣泛性，互動(dòng)性，參與性等特點(diǎn)較強(qiáng)，這就造成了許多的隱性知識(shí)，很大一部分就藏在我們的微信里，躲在我們的微博中，擺在我們的搜索引擎上，放在我們口袋的手機(jī)里，就要求我們的師生在今后的教與學(xué)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)，時(shí)時(shí)進(jìn)行交流補(bǔ)充，線上線下，打造“全媒體試驗(yàn)田”。將教學(xué)的多媒體課件、資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)等新媒體進(jìn)行延伸，把課堂搬到每個(gè)角落，運(yùn)用微博、QQ群、飛信等信息手段將課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

時(shí)時(shí)開(kāi)辟第二課堂，推進(jìn)學(xué)生與崗位深度對(duì)接。學(xué)生對(duì)接崗位就是實(shí)現(xiàn)課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合的“課堂工場(chǎng)化與工場(chǎng)課堂化”教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是全國(guó)首家傳媒類(lèi)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了“大實(shí)驗(yàn)觀”的辦學(xué)理念：即以課堂實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以第二課堂（包括學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外媒體兼職、各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等）社會(huì)實(shí)踐為提高、專(zhuān)業(yè)大實(shí)習(xí)為創(chuàng)新的梯形結(jié)構(gòu)體系。專(zhuān)業(yè)大實(shí)習(xí)就要求學(xué)生深入傳媒一線進(jìn)行頂崗，在實(shí)際崗位上全面鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)接崗位，能夠使學(xué)生站在專(zhuān)業(yè)的最前端，與行業(yè)和先進(jìn)的技術(shù)接軌。

結(jié)語(yǔ)：在新媒體技術(shù)不斷更新，媒介融合日益加深的時(shí)代背景下，剛剛起步的網(wǎng)絡(luò)與新媒體在前進(jìn)的道路上雖然困難重重，但隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)必將迎來(lái)更為廣闊的發(fā)展前景。

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作者簡(jiǎn)介：聶絳雯（1972.1），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，新鄉(xiāng)學(xué)院新聞傳播系，副教授，研究方向：媒介傳播。