【摘 要】日語(yǔ)會(huì)話能力的匱乏是中職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一直以來(lái)的問(wèn)題，怎么樣提高學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力，怎么樣調(diào)整教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題是我們需要迫切解決的。

【關(guān)鍵詞】會(huì)話能力；教學(xué)效果；中職

語(yǔ)言其實(shí)反映出來(lái)一種地域文化差異的現(xiàn)象。不同的地域文化反映在不同地域語(yǔ)言之中。生活在不一樣環(huán)境之中的兩個(gè)人在進(jìn)行交流的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)溝通方面的問(wèn)題，他們都習(xí)慣于用本地區(qū)的的語(yǔ)言文化習(xí)慣去表達(dá)其本民族的交流習(xí)慣，這樣難免會(huì)造成交流溝通方面的誤解、表達(dá)歧義的問(wèn)題。中職日語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的限制、老師教學(xué)方法的局限、學(xué)生缺乏日常會(huì)話的機(jī)會(huì)、日語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的困難，這些都是一直存在的問(wèn)題，例如在課堂中老師要求學(xué)生來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，學(xué)生可能會(huì)發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、有的學(xué)生還因?yàn)楹π唠y以開口而不愿意表達(dá)，學(xué)生不愿意開口、開口不知道說(shuō)什么，這些都影響了日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只學(xué)好課本上知識(shí)，應(yīng)該看到自己對(duì)課本的理解與實(shí)際的日語(yǔ)日常會(huì)話之間的差距，這也是我們學(xué)好一門語(yǔ)言不可忽略的問(wèn)題。其實(shí)任何教學(xué)都存在教師學(xué)生過(guò)分注重課本知識(shí)而忽略了實(shí)際中我們應(yīng)該學(xué)到的東西。在一節(jié)課中，教師能完成一節(jié)課的教學(xué)知識(shí)學(xué)生也能完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。但是到實(shí)際的表達(dá)過(guò)程中，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻不能很好使用課堂中所學(xué)到的詞匯。其實(shí)書面語(yǔ)言跟實(shí)際的口語(yǔ)表達(dá)之間存在較大的差異，教學(xué)的目的往往只是引導(dǎo)學(xué)生入門理解課文之類的，而真正的日常對(duì)話其實(shí)是很難通過(guò)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到的。想要改變這種現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的分析和探討：

一、避免教條化教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在當(dāng)今社會(huì)日語(yǔ)會(huì)話之中，日語(yǔ)本身因交談對(duì)象的不同實(shí)用的口語(yǔ)也有很大的區(qū)別，例如：同是“早安”在同學(xué)中可以講“おはよう?！倍鴮?duì)長(zhǎng)輩，如對(duì)老師則要講：“せんせい、おはようございます?！蔽覀儽仨毷褂矛F(xiàn)代的教學(xué)手段，給職業(yè)學(xué)校的孩子們創(chuàng)造一個(gè)實(shí)實(shí)在在的真實(shí)的日語(yǔ)環(huán)境，才能教好孩子學(xué)會(huì)真正的有價(jià)值的日語(yǔ)。如果老師教學(xué)時(shí)直接用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套，學(xué)生會(huì)因?yàn)殛P(guān)注語(yǔ)法而忘記學(xué)習(xí)實(shí)際的會(huì)話，并且不是所有的學(xué)生都能一開始就理解語(yǔ)法問(wèn)題，這樣的教學(xué)往往收到的效果都差。因?yàn)樵谌照Z(yǔ)會(huì)話中，特定的會(huì)話場(chǎng)景比語(yǔ)法知識(shí)要顯得更加重要一些。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師必須要盡可能要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給學(xué)生實(shí)際會(huì)話的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一些會(huì)話場(chǎng)景，比如讓學(xué)生針對(duì)某一話題進(jìn)行表演、談?wù)撌虑?、?wèn)路、生日派對(duì)等等，這些都可以成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的練習(xí)的話題。這樣使學(xué)習(xí)環(huán)境更加的輕松，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)造。排演出獨(dú)一無(wú)二的課堂表演。這樣教學(xué)娛樂(lè)相結(jié)合，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松簡(jiǎn)單，學(xué)生的日語(yǔ)水平也就會(huì)慢慢提高。

二、日語(yǔ)學(xué)習(xí)中切記不可用本民族文化心理理解

下面舉個(gè)例子幫大家理解。

田中先生（日本人）把自己太太做的甜品帶到辦公室給大家品嘗，大家在甜品周圍，對(duì)把甜品進(jìn)行稱贊，然后吃了起來(lái)。托尼（中國(guó)人）也想表達(dá)一下自己贊美。就說(shuō)：“おいしそうですね！”直譯：看起來(lái)不錯(cuò)??！課時(shí)田中先生聽了似乎不開心，他重復(fù)一句：看起來(lái)？語(yǔ)氣里是一種不高興的感覺(jué)。是什么原因呢？原來(lái)‘看起來(lái)’在日語(yǔ)中有‘不怎么樣’的意思，在中國(guó)人來(lái)說(shuō)‘看起來(lái)不錯(cuò)啊’是一句贊美的話，但對(duì)于日本人來(lái)說(shuō)，他們并不這么認(rèn)為。所以，我們?cè)谟萌照Z(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)候，必須要考慮不同地域文化語(yǔ)言文明的差異，切記不可用本名族的文化心理去理解、揣測(cè)其他民族的語(yǔ)言文明現(xiàn)象，教師在日常教學(xué)的時(shí)候，必須要經(jīng)常提醒同學(xué)注意這樣一個(gè)問(wèn)題。

三、運(yùn)用現(xiàn)代科技教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境

現(xiàn)代科技的發(fā)展非常迅猛，社會(huì)也在日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)慢慢走近了各種教學(xué)課堂，成為老師教授學(xué)生的好幫手。多媒體教學(xué)操作簡(jiǎn)單，資源豐厚，場(chǎng)景真實(shí)，它獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可或缺的的好伙伴。教師可以在課堂上用多媒體來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)景。讓學(xué)生被其中五彩斑斕的場(chǎng)景吸引來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而關(guān)注課堂。教師平常還可以放映一兩部日語(yǔ)原聲電影。調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的句型、語(yǔ)法、語(yǔ)法習(xí)慣等等。在教授日語(yǔ)的語(yǔ)法的時(shí)候，教師可以放一兩首日語(yǔ)歌曲，悅耳動(dòng)聽的日語(yǔ)歌曲會(huì)使學(xué)生陶醉其中，被音樂(lè)的魅力所折服，這時(shí)候教師在進(jìn)行今天的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)入要學(xué)的知識(shí)。通過(guò)歌曲學(xué)生關(guān)注了今天要學(xué)的內(nèi)容。

四、合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短

在日常學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果成績(jī)難免不一樣。這時(shí)候教師的引導(dǎo)作用很重要。教師可以讓大家以小組的形式進(jìn)行分組互助式學(xué)習(xí)。在大家以小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生可以在小組充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，既提高了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)又增進(jìn)了同學(xué)之間的感情以及交際能力。其實(shí)很多時(shí)候，正是因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制、教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃等不能對(duì)所有的同學(xué)都進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣的分組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們?cè)谛〗M里解決自己學(xué)習(xí)上遇到的各種問(wèn)題，如果整個(gè)小組都對(duì)某個(gè)問(wèn)題有困擾，教師就可以針對(duì)同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣不僅達(dá)到了好的教學(xué)效果更加提高了教學(xué)效率。在這種輕松氛圍中我們完成需要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們也學(xué)到了應(yīng)該掌握的知識(shí)。教師可以提出有意思的話題引導(dǎo)學(xué)生去討論學(xué)習(xí)，比如要大家說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的日文歌、喜歡的日本歌手這些貼近年輕人的流行話題進(jìn)行討論。學(xué)生一起討論這些問(wèn)題的時(shí)候會(huì)回憶自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞，其他的學(xué)生又會(huì)因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的發(fā)言有新的靈感，這樣一環(huán)接一環(huán)課堂更加生動(dòng)有趣，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短很重要。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)才會(huì)變得容易，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)有所提高。

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