【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐表明：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，因此，作為教者應(yīng)該在學(xué)生身上多下功夫。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，因而使它看起來容易做而且能減輕疲勞。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)、探索真理的一種精神力量和內(nèi)部動(dòng)力，要提高課堂教學(xué)效率，教師僅僅有“學(xué)生是主體”的意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須付諸于實(shí)際行動(dòng)，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：可以創(chuàng)設(shè)情境，比如：講故事、小品等，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣；可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，給以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力來感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以根據(jù)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

“在學(xué)生的心靈深處都存在著自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望”。作為教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且要為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)全過程之中，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，提高課堂教學(xué)效率。

（一）課始要啟發(fā)學(xué)生參與

“良好的開端是成功的關(guān)鍵”。課始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我是這樣安排課始教學(xué)的：開始出示下列各數(shù)：12、80、75、36、138、724、231、1300、1279。讓學(xué)生知道哪些數(shù)能被2、5整除？然后讓學(xué)生很快地說出哪些數(shù)能被3整除，學(xué)生都是把這些數(shù)分別除以3來判斷，速度很慢，此時(shí)我說：老師能很快說出12、75、36、138、231能被3整除。這時(shí)有的學(xué)生說：這些數(shù)都是你出的，你當(dāng)然能很快判斷出來啦，如果我來報(bào)數(shù)你來判斷，看你還能很快判斷出來！接著我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我來判斷，學(xué)生報(bào)出許多的數(shù)，還有學(xué)生故意報(bào)出位數(shù)很多的數(shù)讓我判斷，我都能很快地判斷出來，最后再用除以3的方法加以驗(yàn)證，結(jié)果全部正確，學(xué)生個(gè)個(gè)感到驚奇，都覺得老師了不起，同時(shí)還在想：老師是怎么判斷出來的？此時(shí)我說：“這沒什么了不起，只不過是老師知道到了能被3整除的數(shù)的特征，你們知道了這個(gè)規(guī)律，也能同老師一樣很快地判斷出來，你們想知道這個(gè)規(guī)律嗎？下面我們就來研究這個(gè)規(guī)律?！边@樣進(jìn)入新課，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與的熱情很高。

（二）課中要指導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生要參與教學(xué)活動(dòng)，需要有參與學(xué)習(xí)的能力，教師為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程教學(xué)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)的形式主要有：一是動(dòng)手參與。教學(xué)中教師給學(xué)生提供準(zhǔn)確、豐富而生動(dòng)的感性思維材料，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作，通過擺一擺、畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量、折一折、比一比等操作活動(dòng)，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生思之有源。如：三角形的面積計(jì)算的教學(xué)，課中我讓學(xué)生進(jìn)行如下操作：一是復(fù)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算公式，并說一說這個(gè)公式是怎么推導(dǎo)出來的；二是教師出示一個(gè)三角形問：它的面積你會(huì)計(jì)算嗎？用什么辦法可以求三角形的面積呢？三是引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼圖形，有的學(xué)生拼成了一般圖形；有的學(xué)生拼成了一個(gè)三角形；有的學(xué)生拼成了平行四邊形；有的學(xué)生拼成了長(zhǎng)方形。四是問學(xué)生：你認(rèn)為拼成什么圖形比較好？為什么？從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。二是動(dòng)腦參與。學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，思維是關(guān)鍵。所以學(xué)生參與課堂教學(xué)，還要用腦去參與。參與時(shí)主要是解決怎么想和想什么的問題。教師要在知識(shí)關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處設(shè)問，通過啟發(fā)性的問題為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、求同、求異等一系列思維活動(dòng)，使學(xué)生在這樣的過程中展開想象，從而探索新知、分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展能力。

三、課尾要保持學(xué)生參與

課尾要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，及時(shí)反饋，讓學(xué)生體驗(yàn)在參與中獲取知識(shí)的樂趣；可以用積極的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)來保持參與；也可以留趣，對(duì)知識(shí)巧作孕伏保持參與；也可以巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求保持參與等。一切教學(xué)活動(dòng)所包含的因素雖然是相同的，但是在具體教學(xué)活動(dòng)中各種因素之間的組合方式卻有著微妙的差別。例如：以掌握數(shù)學(xué)基本概念為主要目的的教學(xué)和以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力為主要目的教學(xué)，它們?cè)诰唧w的組合方式上就不會(huì)相同；以教師講授典型例題為主要形式的教學(xué)活動(dòng)和以組織學(xué)生討論交流典型題為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，在各個(gè)因素的具體組合上也決不會(huì)相同。教師要根據(jù)所教知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，以及知識(shí)的前后聯(lián)系和學(xué)生的接受水平等條件來選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式?？傊?，課尾要做到課雖盡但意未了，保持和發(fā)展學(xué)生參與的積極性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育教學(xué)觀，提高課堂教學(xué)效率。